天道酬勤改革考核制度提升高校思政课教学效果研究陈于华摘要：改革考核制度是提升高校思政课教学效果的有效途径。文章针对现行高校思政课考核方式存在的缺乏进行分析，探讨高校科学考核制度的创立原那么，指出要坚持理论、实践、鼓励相结合的原那么，坚持课堂、学校、社会相结合的原那么，坚持教师、大学生、相关部门相结合的原那么，坚持全员、全程、全面相结合的原那么。关键词：高校;思想政治教育;考核制度;教学质量;人才培养当前，高校思政课的考核制度存在一定缺乏，影响了思政课教学目的的实现。本文对改革考核制度提升高校思政课教学效果进行研究，以进一步提高思政课教学质量，培养更多德才兼备的优秀人才。一、现行高校思政课考核方式存在的缺乏首先，重理论轻实践。高校思想政治理论课的考核主要采用闭卷考试的形式，通过分数来评价大学生。并且试卷考试的比重占大学生最终成绩的80%，只有20%的成绩为平时成绩。这种评价方式具有统一化、标准化和程序化的特点，在操作上具有方便性。但这种评价方式的缺陷也是明显的，这种考核方式以期末的一张试卷为主，会导致在实际的教学中，大学生认为平时的学习不重要，考前的突击背诵更重要。也有局部大学生以追求期末考试的卷面分数为学习目的，平时缺乏学习的积极性，课堂参与度低。并且，这种考核方式主要考查大学生对理论知识的记忆，无视大学生的社会实践，更缺乏对大学生道德情况的评价。而思政课的教学任务是“立德树人〞，培养大学生的道德素质、政治素质等，这些很难通过期末考试的分数表达出来。以思修课为例，一个平时迟到早退、既不尊重老师也不团结同学的大学生，记忆能力较好，期末成绩轻轻松松得了86分，但一个平时表现良好、尊重老师、团结同学、热心学校公共事务的大学生，就因为记忆能力不及上面的大学生，只得了68分。在现行的以理论为主的考核体系中，就会错误地得出68分大学生的思想道德修养水平不如86分大学生的错误评价。一个人的思想道德水平的上下，要在实践中才能检验出来，这种仅以知识记忆为主的考核很难正确考查出大学生的真实水平。其次，重课堂，轻实践。在大学生成绩的构成中，20%的平时成绩主要以考勤为主。目前的大学思政课以大班教学为主，一些师资力量有限的学校甚至有280人的超大班，这么大的学生数量，使得教师很难对每一位大学生的平时表现给出正确的评价。大学生数量的增加，也造成考勤的困难，280人点一次名，要用上15分钟，对教学的进度必然会带来一定的...
