2023年农村小学班主任专业化发展培养对策.docx

农村学校班主任专业化进展培育对策 在学校阶段，班主任与同学的接触最为紧密，通常状况下都是班主任管理着同学的日常学习和生活、培育同学良好的习惯、组织一系列思想政治教育活动，与同学家进步行沟通。在农村地区，受经济进展的影响，学校班主任的综合水平有限，这也就使农村班主任管理同学的质量不佳。班主任在管理同学时存在管理方法不正确、钻研心理不强、自主提升意识不强等问题，这直接影响学校生的正常进展。为此，学校需要发挥作用，乐观完善相关制度，培育学校班主任的专业化力量。 关键词农村学校；班主任；专业化进展 一、建立专业化培育制度，提升班主任力量 学校是农村学校班主任专业化进展培育的主要主体，想要提升学校班主任的专业力量，需要学校的大力支持。假设仅靠班主任自己摸索，在自身力量有限的状况下，是很简洁消逝付出与收获不对等的状况的，影响班主任主动培育自身力量的乐观性。学校需要建立专业化的班主任培育制度，培育制度主要包括班主任培育规划、培育管理机构的设置以及培育体系的建立。首先是班主任培育规划，学校领导人需要先明确学校的规模、进展状况以及班主任的现有水平和数量，通过这些信息的调查，才能够保证最终的培育规划的科学性。针对班主任培育规划，需要包括培育的方法、人数、时间以及内容，其中班主任专业化进展的培育内容主要是围围着班主任的工作内容来进行设计的。如班主任需要管理同学，而要想管理好同学，班主任需要关爱同学，这就需要班主任提升自己的职业道德。为此，在班主任培育规划中，需要将培育班主任的职业道德作为培育内容，还有就是管理好同学，需要班主任具备管理力量，包括沟通力量、分析力量等，同时班主任也需要具备儿童心理方面的相关专业学问，这些都需要成为培育规划的主要内容。学校需要在明确规划后增加投入，聘请专家到校或者开展网络培训，就这些专业化内容进行针对性的培训，以此提升班主任的专业力量。其次是班主任培育管理机构，要有特地的管理农村班主任专业进展的培育部门，否那么当班主任之间发生冲突或者是培育过程中消逝问题后，是无法得到准时的解决的，影响最终的培育效果。最终是建立完善的班主任专业进展培育体系，这一体系是建立在培育规划根底之上，对每一个阶段的精细化管理规章准那么，能保证班主任培育工作的质量。 二、完善班主任考评制度，标准班主任行为 要想切实提升班主任的专业力量，为班主任专业化进展指明方向，除了需要有完善的培训制度之外，还需要完善的考评制度。在农村学校中，局部能够成为班主任的老师，本身责任意识的淡薄，敷衍了事的态度，将直接影响班主任主动提升自己专业化力量的乐观性。班主任不同于同学，其主观能动性的作用特殊突出，假设学校无法激发班主任的主动性，那么最终的培育效果也不会好。既然农村地区的班主任也需要生存，学校就可以从以下方面入手，首先：将班主任专业培训的结果纳入班主任最终的绩效考核中，让其直接影响班主任最终的收入，这样班主任自然会重视学校组织的一系列培训工作，班主任的主动性提升了，最终的培育效果也会提升。其次，学校可以鼓舞班主任自己主动去提升自身的专业力量，在考评制度中将班主任自己为提升自身专业力量做出的努力和最终结果也视为考评的一个工程。例如，学校需要明确班主任专业化进展的一个方向，围绕这几个方向制定明确的考评标准，有了明确的考评标准，班主任对于自身力量欠缺的地方才有更深刻的生疏。最终，除了有嘉奖措施，也需要有惩罚措施，在考评制度中不仅要支配班主任到达要求后赐予的嘉奖，更需要明确农村班主任未能够到达要求后的惩罚措施，这些惩罚措施不能够不温不火，需要将之与班主任的职称评定也联系起来。当然，学校也需要在客观的根底上去设计惩罚措施，专业力量的培育不是一朝一夕就能够养成的，这是一个长期的过程，因此学校也需要建立特地的班主任专业化进展考评体系，明确班主任专业化方面考评的周期。 三、搭建班主任沟通平台，开展班主任评比活动 要想提升班主任的专业力量，仅靠个人自主提升是不够的。班主任管理工作面对的是同学，同学的成长环境、父母性格等方面的不同，使同学的共性特点也不同，面对不同性格的同学，班主任需要实行不同的管理方法。例如，有的学校生父母关系不好，这就很有可能影响同学性格，同学在心理方面都是自卑的，但是外在表现会消逝两个极端化，一个是极度的内向可怕，另一个是极度的顽皮。前者用听话去换取表扬，满足自己内心的需求，而后者那么是用顽皮捣蛋的方式期望得到家长、班主任的留意。对于前者，班主任要多鼓舞，当其消逝问题时要格外关心和重视，让同学感受到班主任的关爱；对于后者，那么需要让同学明确其行为的不正确性，同时要让同学明白班主任的处理方式是对事不对人，要让同学意识到这种行为才是班主任生气的理由，引导同学向正确的方向进展。从中能够看出，班主任管理工作要坚持因材施教的管理原那么，这仅靠班主任个人的经受就想要到达抱负的管理效果，明显是缺乏的。为此，学校需要搭建特地的班主任沟通平台，可以是网络平台，也可以是开展特地的班主任专业力量评比活动。前者是让班主任将自己在管理同学中遇到的问题和成功的经验进行共享，让其他班主任一起争辩和借鉴，这样才能够提升全校班主任的总体专业力量；后者那么是为班主任供给共享自己专业力量进展成果的平台，使班主任了解自己专业力量的进展水平，激发班主任的提升乐观性，为提升农村学校班主任综合力量供给动力。 四、结语 综上所述，针对农村学校班主任专业方面进行培育，是提升农村地区教育质量的重要举措，是为学校生的综合进展营造良好环境的重要保证。为此，学校首先需要建立班主任专业化培育制度，完善培训体系，明确班主任的职责与义务，提升农村地区班主任的责任意识与力量。其次，需要完善班主任考评制度，标准班主任的行为，促使班主任主动提升自己的专业素养。最终，需要搭建特地的班主任沟通平台，赐予班主任共享自己困惑的和不懂的沟通地点，开展班主任专业化内容评比活动，为班主任供给实践时机，切实提升班主任的专业力量。 参考文献： 〔1〕许万财,韩英.提高修养做好农村学校班主任专业化进展路径的工作〔J〕.课程教育争辩,0(07). 〔2〕王晨芳.农村学校班主任专业化进展策略探讨〔J〕.每天爱科学(教学争辩),(12). 〔3〕王晓妍.农村学校班主任专业化进展的现状与对策〔J〕.甘肃教育,6(20). 权巧玲 单位：甘肃省白银市靖远县刘川镇明德学校