2023年《祝福》教学反思.doc

祝福教学反思 祝福教学反思1 在祝福的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位〞这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点延续到了课外，即让学生以“阿毛〞的身份写一篇反映“母亲〞不幸遭遇的文章。这样安排的目的，既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象能力和写作能力，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情。也许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象“母亲〞——祥林嫂命运的悲惨，同情有如“祥林嫂〞般的底层劳动妇女生存的艰难，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关心，懂得珍惜。 之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。 比方，在讲包身工时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便〞;“他们会半地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服〞时，有些学生往往会无所顾忌地大笑(个别学生还会窃笑)，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的距离，学生对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。 面对这种情景，教者不可能无动于衷，但愤怒的指责毫无用处，而能奏效的，也许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注学生特点和时代特色的根底上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神慢慢凝重;能使每一种表达都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的颤抖，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要到达的审美效果。 祝福教学反思2 祝福是一篇老教材了，教了无数次，可仍然觉得不容易教。这是因为此文学起来较难。学生学习时不感兴趣，对那个时代的背景不了解。 从授课过程来看，学生并不能理解祥林嫂生活的那个时代及那个时代的人，不了解为什么祥林嫂的再嫁居然会有那么大的悲剧，居然会遭到那么多人的歧视。因此授课过程中总是出现一些不和谐的因素，面对着祥林嫂的悲惨遭遇，学生居然可以笑得出来，面对祥林嫂反复地说阿毛的故事，学生更是不解。祥林嫂在学生的眼中是个不值得同情的人。 面对学生的笑声，我竟无言以对，这不能不说是一种悲哀。面对我的提问，学生竟然不知如何答复，我想，我的课的设计是不成功的，因为我没方法让学生入境。教学的切入点真是不容易找啊。 经典如何上好，这是摆在我们现代语文教师面前的难题。那个时代那些人那些事，对学生而言是陌生的，我们如何能在有限的时间内让学生明白，把学生深深地带进去，再浅浅地走出来，这是一线语文教师要思考的问题。 祝福教学反思3 在祝福的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位〞这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点延续到了课外，即让学生以“阿毛〞的身份写一篇反映“母亲〞不幸遭遇的文章。这样安排的目的，既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象能力和写作能力，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情。也许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象“母亲〞——祥林嫂命运的悲惨，同情有如“祥林嫂〞般的底层劳动妇女生存的艰难，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关心，懂得珍惜。 之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。 比方，在讲包身工时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便〞;“他们会半地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服〞时，有些学生往往会无所顾忌地大笑(个别学生还会窃笑)，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的距离，学生对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。 面对这种情景，教者不可能无动于衷，但愤怒的指责毫无用处，而能奏效的，也许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注学生特点和时代特色的根底上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神慢慢凝重;能使每一种表达都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的颤抖，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要到达的审美效果。 祝福教学反思4 祝福电影课的教学，能够让同学们在多媒体的帮助和带动下，激发语文学习的兴趣，当然也能够让我们相对枯燥的语文教学增添些许的色彩，在这些媒介的辅助下，更好的完成教学任务。 我也想通过这一节课的教学，在整体的方面来看看电影其实对我们语文教学是很有作用的，它对于论证语文教学所产生的重要作用和具有的深刻意义是不可低估的。 一、对于电影作品的热情将有效调动学生在语文课堂上的非智力因素 众所周知，当前的语文教学还有着不尽如人意之处，表现在学生对语文这一学科的情感投入上显得令人失望。由于语文教师习惯于采取讲读的方式进行知识的灌输，单一的教学方式必然使求知欲望强烈、性格活泼的学生感到枯燥和厌倦，语文教师要改变现状，思考是必需的，而实践更重要。在调动学生的非智力因素方面，影视的功能是不可估量的。 但需要指出的是，教师在选用某一影视作品时要慎重和细心，不能粗枝大叶，因为学生的年龄和心理决定了他们难以对所有的作品进行“拿来主义〞式的筛选，教师就有义务和责任进行居高临下的选择，这样才能最大程度地调动学生的非智力因素，使学生对于语文学习充满了激情、向往和热爱，语文教学的高效性也就指日可待了。 二、对影视作品的接受，防止了学生在封闭、独立的领域里学习语文，使他们采取开放、互补的态度研究语文 长期以来，我们的很多语文教师是在纯“语文〞的领域里进行着艰苦的'改革，我们的学生是在纯“语文〞的范围内进行着不懈的学习，实际上，这样的语文活动无非就是上课、听讲，写作、批阅，考试、评讲等等，这样局限的范围势必使语文成了“小语文〞，它与周围的其他学科没有联系，与我们的生活、工作进行了断然的隔绝，这已经走入了一个误区。而影视作品正好弥补了这一个缺陷，影视作品涉及的范围大至宇宙、世界，小到某一个细节，可以说它无所不包。语文教师应利用它的开放的特点来进行语文教学，就能收到意想不到的效果。 三、欣赏影视作品的过程将激发学生内心的创作欲望，并为学生营造良好的成才环境与机遇 语文教师也许担忧，当我们利用每周一节或每两周一节课的时间让学生进行影视鉴赏时，整个的欣赏过程是否显得多余，因为我们本身的课时也不多。实际上当学生对某影视作品产生感觉从而获得一系列心理活动的过程中，必然对其作出一些选择、分析和判断，并体现出一定的价值取向。学生在对影视作品进行欣赏的过程中，他的情感随作品涌动起伏，创作欲望也适时而生。不少同学在观看了电影可可西里后，在写作中提到了它，在课堂教学中也进行了深入地探讨，这说明这部影片对他们产生了深刻的影响。又比方电影辛德勒的名单不但使学生对法西斯产生了强烈的憎恨，而且影片中色彩的运用也成为学生进行影视评论的一个角度，从欣赏变为理性的分析和评论，这无疑可喜可贺。这样的创作欲望一旦产生，教师就要抓住时机，不遗余力地进行鼓励，指导，使这种欲望稳定化，固定化，教学的目标就到达了。 作为一个目光远大的语文教师，决不应满足于学生创作欲望的产生，还应该让他们通过创作来获得成功的喜悦，才能取得事半功倍的效果。我校语文教改中曾让学生观看了一系列动画片、儿童电影、西方名片等，学生通过观摩、比拟，写出了许多有思想、有见解的影视评论，结果有一名学生作为唯一的中国学生代表在世界儿童电影节上发言，获得了电影专家的高度赞扬，这名学生从原先对语文学科兴趣平平，转而变成校内语文学习最出色的学生之一，这无疑是从欣赏──创作──成功──再成功的良性循环，体现了教学的优化过程。 当然，作为一位年轻的语文教师，我要学习的还很多很多，通过这一次电影课的教学，我也会好好的总结各个方面的经验和教训，更好地把以后的电影课上好。 祝福教学反思5 学校要听课，手忙脚乱之后，有了这节课的教学课件和设计，在学了这节课之后，有很多的感受，现在记录下来，与大家共勉导课环节，感觉还行，课间播放视频青春舞曲，学生的注意力完全被吸引了，学生在这优美的旋律中感受青春是美丽、是快乐、是幸福的，教师设计的问题答复的很好，主题突出，很顺利的过渡到下面的教学内容。为“青春的幸福是什么？〞作铺垫。同时也调动学生参与课堂活动的积极性、趣味性。 “青春的幸福是什么〞这一环节我是这样进行的，先让学生讨论书中43页的问题，与儿童、父母、老人相比拟，我们有哪些方面比他们幸福。学生讨论的很剧烈，但是在形成答案时，没有多角度发散思维，只写了两三个词语，有的甚至只写了一个，我在总结的时候告诉他们，能想到多少写多少。看来在这方面得培养。再者让学生畅所欲言，自己的青春幸福吗，因为有听课的教师，学生们都答幸福，陈述的理由也挺到位，我就把学生的一些烦恼轻描淡写的一带而过，突出学生的幸福的感受。到达让学生感受生活的美好和青春的幸福以激发热爱生活、珍惜青春之情的目的。 在青春的祝福环节，我这样处理的，先让学生读搜集的古人关于青春的寄语，其次学生给自己的同学写上祝福或寄语，让学生随机抽取当堂朗读，同时教师把自己准备的祝福送给学生。学生读古人寄语时，有的不符合如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞是关于时间的，可给学生点明。在祝福青春的活动中， 让学生抽取的较少，气氛有点沉闷，学生不敢积极的自己动手。因为有听课的教师，可能有点怯场吧。中间插上青春散文朗读，配上音乐，到达使学生放松身心的效果。祝福送后，觉得有点不够深度，因此在这我加了“怎样让青春更美丽〞的环节，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，也是对全课在情感上起升华作用。 这节课进行到此，根本知识目标已经实现了，下面安排的是进行练习，教师当堂订正。订正以后，教师小结，并送歌曲真心英雄，和学生一起唱，结束。 此环节起到情感升华，回归 “祝福青春〞的主题的作用，同时给学生一些勇气和祝福，帮助其快乐成长，实现人生的梦想。 总之，我认为这节课重点突出，环环相扣，与学生联系紧密，结构上首尾照应，使学生在轻松愉快的教学情境中感悟、实现教学目标。但是学生还是不够活泼，虽有参与但是没有深度，口头表达和文字表达都有待提高。这也是我今后努力的目标和方向。 祝福教学反思6 本节课运用多媒体教学手段，拓宽了课堂广度，加大了课容量。采用活动教学形式，利用教材的活动，开发课程资源，善于创设情境，注重学生情感体验，对教学富有热情；整体教学设计和活动设计较好，“幸福的青春〞和“沉重的青春〞进行比照，对引导学生应珍惜青春、珍惜现在的生活、关爱他人具有很强的感染力；“青春之旅〞的教学设计也很有创意。 通过教学信息反响，要实现教学目标，确实存在许多问题。如： 〔1〕上课节奏较慢，师生情感交流不够，课堂调控能力应进一步提高。 〔2〕教学语言不够严密、精炼。 〔3〕活动设计局限于教材，较为平淡，“欢乐〞的主题不够突出，对“学生以积极向上的心态迎接青春〞挖掘不够。 在今后的教学中应落实“以人为本〞的教育理念，带着微笑走进每一个班级，面对每一位学生，尊重学生，及时鼓励学生的闪光点，与学生平等对话，加强与学生的情感交