2023年浅谈大学学前教育专业音乐课程设置的研究.docx

浅谈大学学前教育专业音乐课程设置的研究 黄翌 【摘 要】大学学前教育专业要求学生具有较高的综合素质。音乐课程是其中的一门重要课程，它能够培养学生的创造力、表现力和想象力等。然而受到多种因素的影响，如今大学学前教育专业的音乐课程设置存在着一些问题，应该有针对性地优化音乐课程设置，优化和完善教学目标，循序渐进地提高学前教育专业学生的音乐技能与水平，促进他们的全面开展。 【关键词】大学学前教育专业;音乐课程;设置策略 中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2022）25-0099-02 大学学前教育专业的音乐课程是一门重要课程，它既是艺术，也是规律性很强的学科。学生通过学习音乐课程，可以培养自己对音乐的兴趣、爱好、想象力、创造力、鉴赏力、表现力等。它也是学生未来职业工作的重要内容之一，学生在未来的工作中，可以借助音乐增强幼儿的学习积极性，让学生感受音乐中的思想情感和艺术美。 一、学前教育专业开设音乐课程的重大价值 艺术教育是提升广阔幼儿教师综合素质的重要内容，音乐素质是其中内容之一。大学学前教育专业旨在培养综合素质强、应用能力强的幼儿教师。他们必须扎实地掌握音乐根底理论和根本技能，要彰显多元化音乐课程的重要性，表达出音乐技能实用性、专业性的结合。学生在音乐学习中要熟练幼儿舞蹈编排、儿歌弹唱等诸多音乐技能，掌握一系列的音乐知识和音乐技巧。学生要不断学习、综合运用这些知识和技能，成为多才多艺的人才。在设计幼儿音乐活动的过程中运用这些音乐知识和技能，有条不紊地开展和组织各种教学活动。 学生素质教育中音乐素质居于非常重要的地位，它可以增强学生的综合素质，更好地适应社会文化迅速开展的迫切需要。这门课程可以逐步培养学生的音乐创造力与想象力，调动他们的学习积极性。轻松愉悦的音乐学习气氛可以强化同学们的自信心，帮助他们树立正确的三观。它可以调节人们的情绪，发挥自身的益智功能，有效激发同学们学习其他课程的兴趣，培育他们正确积极的审美情趣。学前教育专业开设音乐课程，有利于提升学生的综合素质，促进他们的身心健康和全面开展，稳步提升教学质量，促进素质教育落地生根。学前教育专业在开展音乐教学时，要结合专业方向和学生的认知能力，培养学生的音乐根本技能与夯实根底知识，提高他们的音乐素质，全面提升素质教育水平。 二、学前教育专业音乐课程的主要问题 首先，音乐课程设置不够合理。音乐课程应对声乐、乐理、器乐、视唱练耳、作曲常识、和声、音乐欣赏、伴奏编配等进行分科设置，以知识教学、训练学生技能作为具体目标。目前各科之间的内容未能有机渗透，相互融合的程度比较低，学习难度非常大，学习效果不理想，导致不能密切关注学生的学习过程、学习方式、情感态度，音乐练习非常乏味。而且这些内容和学前教育专业的具体内容结合得比较少。虽然它有利于培养学生的综合素质，但不能有效地提高他们的音乐教育技能，音乐课程设置与学前教育专业的培养目标发生了偏离。 其次，没有科学地编排这些音乐学科间的相同知识，无法发挥学前教育自身的专业特色，在一定程度上浪费了教学资源。例如音乐美学课程和文化类课程会直接影响到学生的音乐素养和各项实践活动的开展，与音乐教学的功能价值表达之间存在着密切联系。基于这一要求，相关教学工作者应该针对学前教育专业学生开展音乐教学的针对性指导，注重审美教育的渗透和知识内化，尤其加强对学生审美能力的培养。但在调查结果中发现，目前的音乐教学实践中缺乏对审美和文化内涵的探索，尤其是缺少美学类课程的融入。可见在当前的学前教育专业音乐教学环节，重技术轻理论的情况依然存在，音乐教学的组织者也应该正确认识这一问题，并采取针对性的措施。 再次，音乐课程缺乏清晰的培养目标。艺术教育是幼儿园五大教育版块的重要内容之一。然而不少高校的音乐课程缺乏明确的培养目标，普遍采取大班上课，缺乏针对性较强的个性化指导和小班、精品化教学，不利于学生掌握精湛的音乐技能。 第四，教师为了完成教学任务，在讲解时没有深入地阐述音乐课程的相关内容，出现了简单化教学，教学要求降低了，学前教育专业的音乐技能特点没有发挥出来，一定程度上反映了局部音樂教师的综合素质不高。这也和他们缺乏系统性、体系化的授课技能有关，是影响学生音乐综合素质与教学授课能力的重要因素。 三、学前教育专业科学设置音乐课程的建议 首先，要合理整合课程。一般情况下，教师会采取自弹自唱、群体演唱、集体训练等多种方式。教师尤其要结合学生的具体情况，稳步强化他们的自弹自唱意识，循序渐进地掌握相关的音乐技能。教师要引导同学们在鉴赏课、弹唱课中运用相关的乐理知识和技能，增强学生理论结合实践、专业音乐内容和音乐实践相结合的能力，有效提升学生们的音乐专业技能，加强他们学习音乐的积极性。要合理科学地优化课程内容，如有必要可以开设音乐综合性课程，不再采取传统的分科设置模式。切实依据教育部门的制度、规定开设必修课程，结合本校实际，合理开展音乐课程教学活动，使其吻合音乐教学的相关要求。要激发学生的学习兴趣，如让学生了解声乐课程的理论根底、发声技巧、题材、音乐风格等，循序渐进地提升他们的音乐技能。值得一提的是，在教学内容中可以增加某些音乐美学或文化类课程，因为音乐艺术本身包含重要的美学内涵。对于学前教育专业的学生来说，增加美学和文化课程能够帮助他们全面了解音乐的艺术魅力，将很多无法用言语表达的知识和概念用音乐的方式呈现在我们面前，实现对音乐的感知和理解，同时也能传承音乐文化，挖掘音乐内涵。总体来看，音乐本身作为一种文化积淀，是从人类历史的角度呈现出的艺术成果，中华民族在长期的开展过程中形成了独一无二的文化特质，这些文化特质在创新开展的历程中，可以通过音乐这一载体实现传承和发扬。在今后学前教育观念的指导下，我们需要让音乐在传递过程中得到补充和完善，明确学生在不同阶段的音乐需求，从而进行音乐教育文化和美学的探索，开展具有艺术性的音乐教学，也帮助学生更深层次地理解音乐之美。 其次，确定音乐课程培养目标。众所周知，学前教育专业之所以开设音乐课程，主要是为了增强学生的音乐技能和知识，开展他们的想象力、创造力和表现力，让他们感受音乐中美好积极的情感，树立正确的三观，稳步落实素质教育。因此学前教育专业要确定音乐课程的相关培养目标，教师要把握好正确的教学方向，以提升学生的综合素质，促进他们的全面开展。结合学生的实际情况，开展针对性的音乐教学。在声乐教学过程中，要结合学生对这些内容的把握，采取示范演唱等诸多方式，开展灵活多样的教学活动，引导他们循序渐进地掌握相关的音乐技能。音乐教学组织者积累了丰富的教学经验，很多优秀教师都有着自己独特的教学见解。而现在的网络资源高度兴旺，可以让教师在网络上寻找一些优秀的教学案例，进行针对性讲解分析，感受不同音乐的教学风格和教学模式，从而在实践指导下总结出适合的教育教学体系和课程培养的目标。 再次，音乐课程要凸显实用色彩。因为学前教育专业要求学生掌握一定的音乐知识与根本技能，旨在满足未来幼儿教育工作的需求。所以音乐课程必须强化实用性，结合各个学生的音乐技能差异和不同优势，为他们提供实用性较强的选修课内容。要有针对性地指导他们学习和掌握音乐知识和技能，切实调动他们学习音乐课程、提升音乐技能的主动性。要充分地发挥学生音乐学习中的创造性和主动性，结合音乐必修课，设置电子琴等多种新型乐器的教学。强化学前教育必修课程的实用性，提升学生的音乐技能。更关键的是，学校要结合学生的具体学习情况，特别是对音乐专业课程兴趣浓厚的学生，逐步强化他们的音乐技能，提升他们的音乐学习层次和水平，推动他们的全面开展，提升学生的综合素质。 第四，为了切实提升学生的音乐技能，可以有方案地开展音乐实践活动，它涵盖了创作与表演，是开展学生能力、展示教育教学成果、开展音乐实践活动的重要时机，是学前教育专业音乐课程的重要内容。它也涵盖了教育实习与社会实践。教师可以利用各种教学技术和手段，不断了解社会音乐实践的开展变化、岗位工作的需要，把握本身的音乐技能情况，在此根底上做出针对性努力。让学生知晓自己在未来工作岗位的职责内容与受众和社会对自己的角色期待。学生要在不断参与音乐实践活动的过程中，持续丰富自身的实践性知识和技能，切实增加实践智慧。所以，教师要有意识、有方案地组织和开展各类音乐实践活动，在教学方案中安排阶段性实习、见习、活动课、创作、表演任务等。此外要分學段开设类型不同、内容不同的活动课，把音乐教学延伸到更广阔的领域中，在教学内容中不断反映音乐实践中的新课题、新现象、新形式、新手段等。 第五，可以鼓励学校内的音乐教师自主开发校本音乐课程，将更多的优秀教学资源融入进来。不同的院校本身有着自身的特殊办学理念和核心价值观，每所学校都应该积极打造具有学校特色的校本课程。在多年的办学实践根底上，我们可以了解到校本音乐课程本身是教材内课程的一种拓展和延伸，为了满足学前教育专业学生的职业能力开展要求，相关院校需要在原有的国家课程根底上推进专业课程建设，让学生们积极主动地参与到教学环节当中，深刻体会到教育教学呈现出的特色和理念内涵。例如现代网络平台和网络资源的充分利用，可以让学生有更广阔的空间去表达自己对音乐的看法和观点，校本音乐课程的开发提供了重要的载体和契机，也为学生提供了一种新的学习方法和学习途径。 四、结语 综上所述，学前教育专业的音乐课程具有至关重要的作用和价值。高校要分析影响学前教育专业音乐教学效果的相关因素。秉持与学前教育专业相符合的专业化方向和特色，强化学前教育内容在音乐课程中所占的比例，制定合理的音乐课程体系，提升学生掌握音乐知识和理论知识的能力。稳步增强教学实践效果，打造高素质的音乐教师队伍，持续提升学生的音乐综合素质，有效契合社会对新型幼教队伍的旺盛需求，让广阔能歌善舞的幼儿教师积极地培育高素质的幼儿群体。 参考文献： [1]张文斌.学前教育专业音乐课程的设置探讨[J].音乐时空，2022，（6）：106. [2]贾濡溪.学前教育专业音乐课程设置分析[J].才智，2022，（22）：192. [3]尹雪芳.就业导向下的中职学前教育音乐课程设置研究[J].广东职业技术教育与研究，2022，（02）：17-20. [4]张文斌.学前教育专业音乐课程的设置探讨[J].音乐时空，2022，（17）：106.