2023年学度第二学期六级科学教学工作计划.docx

学年度第二学期六年级科学教学工作参考方案 XX—XX学年度第二学期六年级科学教学工作打算 　　一、根本情况分析：   这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较爽朗，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以本人的方式观察到许多细节的地点，研究气氛浓重。但由于一局部学生对科学课的研究方式不习惯，不明白如何最有效的观察、探究、描绘、总结、不会实际应用或联络实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了非常大的变化：课堂学习的留意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，关于“科学〞也非常有本人的见解。不是说小孩是天生的探究者吗？因此我们要制造更多的时机，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，由于兴趣是最好的教师。有待改进的是学生课堂学习的标准性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进展重点培养。     二、教材分析：   本册教材从探究对象上看，突出了认识系统和平衡，从过程与方法上看，注重拓展与应用，从探究水平看，以指导性探究为主，逐步向自主性探究过渡。本册共由六个单元组成：我长大了、遗传与变异、进化、共同的家园、奇妙的能量、拓展与应用。   第一单元我们长大了是依照科学〔3~6年级〕课程标准中有关生长发育和良好生活习惯等详细内容标准建构的。它是在学生们已经理解动植物的生长变化过程〔“植物的一生〞、“养蚕〞〕，明白人类是如何繁衍后代〔“我是怎么样出生的〞〕的根底上引领小孩们对本身——从出生到如今以致今后的生长变化进展深化探究的一个单元。本单元重在指导学生认识和理解人体一生的变化，学习怎么样正确对待本人的生长发育，并针对六年级学生正面临的青春期发育，给予针对性指导，有利于学生健康成长，平安而又顺利地渡过青春发育期，构成正确的人生观。   第二单元遗传与变异是依照小学科学课程标准中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁衍的根底上，进一步理解生物的遗传与变异现象的重要单元。本单元的教学内容主要包括以下三个局部：第一局部，生物的遗传现象；第二局部，生物的变异现象；第三局部，理解人类对遗传、变异现象的探究。   第三单元进化是依照课程标准生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁衍、遗传与变异现象的根底上，进一步认识生物进化的重要单元。本单元重点就生物进化的证据〔化石告诉我们什么〕、生物进化的缘故〔适者生存〕以及生物进化的理论〔达尔文的自然选择〕等方面作了比较系统的介绍，同时对恐龙消失等热点话题进展了交流、推理和解释。同时，在带着学生探究生命如何进化的过程中，引导学生理解环境对生物的作用，进而构成自然选择这一生物进化的根本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面接着学习生物与环境的内容打下坚实的根底。   第四单元共同的家园依照标准中关于生物对环境的习惯这局部内容来进展建构的。这一单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了习惯环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要习惯环境，同时又作用于环境，生物和环境的互相作用构成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，使学生认识到人类是自然的一局部，既依赖于环境，又阻碍环境，阻碍其它生物的生存。   第五单元奇妙的能量是依照标准中关于“能量的转换〞等详细内容标准建构的，是小学阶段学习物质世界内容的最后一个单元。本单元的教学内容主要包括以下四局部：第一局部，介绍能量；第二局部，说明能量能够进展转换；第三局部，介绍能源。第四局部，倡导节约能源和开发新能源，教育学生节约能源。   第六单元拓展与应用主要是依照标准中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中〞的要求来建构的。本单元的关键词：拓展、应用。拓展表如今解释中，引导学生运用所学的知识和技能，解释现象，拓展所学。应用是拓展的操作方式，是将原理予以实际运用的过程。     三、教学目的：   〔一〕、过程与方法：   1、能够搜集本人从出生到如今的各种成长数据。   2、能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。   3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中现象作出解释。   4、能够提出有关进化的咨询题，并设法找到答案。   5、运用多种方法查阅信息源，理解化石和活化石的有关材料。   6、利用已有知识与经历探究化石的成因。   7、制造化石模型。   8、能够对生物的进化、习惯和灭绝现象作出合理的解释。   9、观察校园或者本人居住环境中的小动物以及它们的栖息地。   10、搜集各种环境中的动物及其相关材料。   11、搜集各种食物链的材料。   12、会做叶子制氧、茎输送水份，根吸水的实验。   13、能够进展生物食物链的模仿活动。   14、能够做一个简单的生态瓶。   15、能够制造火箭用其发射器等能量置换玩具等装置。   16、能够用查阅材料的方式理解有关能量的知识。   17、能用本人擅长的方式表述对能量的研究过程的结果。   18、能够用可待续开展的目光对待能源咨询题。   19、对提出的咨询题有较明晰的认识。   20、能够就咨询题提出方案。   21、能够依照方案搜集数据并做简单记录。   22、能分析和调整本人所设计的产品，说明调整的意义。   23、能够表达、交流、评价本人或小组的研究结果。   〔二〕、科学知识：   1、明白人的一生生长的大致过程。   2、明白青青年身体发育的特点。   3、理解青春期的主要身心开展的特点。   4、理解阻碍健康的各种要素。   5、认识到养成良好习惯的重要性。   6、明白生物是不断进展的。   7、理解进化的历程、规律和趋势。   8、认识一些有代表性的化石和活化石。   9、明白化石的成因。   10、对有关恐龙的知识有一定的理解。   11、明白达尔文经典进化论的根本观点。   12、理解寒武纪生命大迸觉察象。   13、理解辽西古生物学新觉察。   14、认识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。   15、理解生物栖息地的组成。   16、理解食物链的组成。   17、明白生态平衡关于人类的重要性。   18、明白能量能使物体工作或运动。   19、明白能量有不同的表现方式。   20、明白有些能源可再生的，有些能源是不可再生的。   21、明白地球上几乎所有的能量都来自于太阳。   22、明白怎么样节约能源。   23、认识几种新能源。   〔三〕、情感态度与价值观：   1、尊重证据。   2、愿意合作交流。   3、珍爱生命。   4、体会到合作与交流的重要性。   5、认识到科学技术是一把“双刃剑〞，能辩证地对待科学技术对人类的阻碍。6、愿意为遗传和变异这个科学事业做更大的奉献。   7、关注与进化有关的有趣咨询题。   8、体会到生命进化的困难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感。   9、体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和解释的重性。   10、感悟到人应与环境和谐相处。   11、呵护生物的家园，能自觉保护生物的生存环境。   12、能认识到人类是自然的一局部，既依赖于环境，又阻碍环境。   13、认识到生物多样性关于人类的重要性。   14、关注与能源有关的社会咨询题。   15、认识到能源危机对人类生活的阻碍。   16、乐于用学到的科学知识参与生活，愿意进展新的尝试。   17、认识到科学技术会给人类与社会开展带来阻碍。     四、方法措施：   1、把科学课程的总目的落实到每一节课；   2、把握小学生科学学习特点，因势利导；   3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；   4、让探究成为科学学习的主要方式；   5、树立开放的教学观念；   6、悉心肠引导学生的科学学习活动；   7、各班建立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习；   8、给学生提咨询和假设时机，并指导学生本人动手寻找证据进展验证，通过思维加工，本人得出结论，并把本人的认识用于处理咨询题的实践；   9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。