2023年化教育环境下科学地应用教学资料.docx

信息化教育环境下科学地应用教学资料 　　摘 要:信息化教育是教育利用现代化技术而采取的全新的教学模式,信息化教育已经在各学校的教学中实现,校园网、多媒体课室等信息技术设施促进着教改的开展。文章从信息化环境下教学资料的种类及教学资料在教学中的应用着手,论述了在信息化环境下科学地应用教学资料。　　关键词:信息化教育 多媒体技术 教学资料　　中图分类号:G203文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2023)19-0061-03　　　　随着信息技术的飞速开展,教育已进入了信息化开展阶段。教育的信息化给教育带来了全新的概念,是教育科学与信息技术开展有机的融合,在信息技术环境下,教师通过媒体创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能。以科学开展观的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个领域广泛应用,根据创新人才培养的要求,利用信息技术,探索新的教育模式,促进教育现代化。　　　　一、信息化教育和教育环境　　　　1.信息化教育的特征　　所谓信息化教育,是指以现代信息技术为根底的教育形态。[1]信息化的本质就是实现信息与知识共享。教育的过程实质上就是传递信息,现代信息技术对教育的影响已造就了一种全新的信息化教育。在教育领域开发并应用信息技术和信息资源,建立信息化的教育环境,科学全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育开展的过程就是教育走向信息化。信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等特点。　　2.信息化教育的环境　　目前已有的信息化教育环境有语言实验室、计算机教室、多媒体教室、多媒体网络教室。　　(1)语言实验室是主要供语言教学和研究使用的现代化专门教室。主要用于外语教学的场所,随着科学技术的不断进步和推广,由最初的录音机控制台,学生有线或无线耳机,到教师控制台加设相应的呼叫系统,学生座传声器和呼叫按键,至教师控制台及学生座分别加设微型计算机。高级型数字化多媒体语言实验室的60G音频文本形式的教学素材(相当于1000盒磁带的容量),存放于效劳器中,方便课堂教学直接使用,学生课内外自主点播。　　(2)将假设干台计算机有序地放在专门的教室中,即成为计算机教室。多媒体教室目前已经是我国信息化教学的主流环境,可以支持以教师为中心的课堂讲授和演示。如果多媒体计算机能够联网,那么更有利于现代教学设计的实现。　　(3)在网络教室中,学生机是无盘工作站,各工作站可以共享效劳器的资源,并由效劳器统一管理,工作站之间可以互相通讯,教师能够集中监测学习过程,便于进行有效的教学管理。多媒体网络教室适应了多媒体时代教学的要求,它可以提供多种网络化的教学环境,帮助教师有效应用多媒体教材,进行多元化教学,教室网络化是实现教育信息化的必由之路。　　(4)计算机辅助教学正朝着多媒体网络型CAI的方向开展。但是新兴的信息技术并不排斥、否认已存在的传统媒体技术的作用,它们一方面渗入或代替传统的媒体手段,加强了它们的功能,如在语言实验室里参加计算机控制,使其智能化、程序化,利用电子白板代替黑板讲授等;另一方面那么构造出新型的教学媒体环境,如网络教室、虚拟教室等。　　　　二、多种形式的教学资料　　　　信息化教育呈现的教学环境是以现代教育技术装备的硬件,需要的软件信息源主要有:视音频信息流和含有图像、声音、动画、视频、文字的多媒体课件及素材等教学资料。　　(1)现在已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化,它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟三维景象。比方化学实验中,讲钠与水的反响时,教师均可采用以下方式讲解:①可以根据教科书上的插图进行口述,这种方法对教师来说显然十分省事,但是学生没有直观影象;②可以用幻灯片来讲解,虽然有了形象但不直观;③可以直接做实验,形象直观,但学生难以看清试管里的反响;④可以把实验拍成录像并利用电视的特点(如特写、动画等),生动、形象、直观,教学效果好,但比较费事;⑤可以把实验带到多媒体课堂,把做实验的器皿放在实物投影仪上,使学生通过屏幕,看到整个实验过程,扩大实验观察面,增强实验效果等。具体采用何种方法取决于教师和条件。当然每位授课者都会采用最正确教学效果的多媒体教学方式。现在使用的教材都根本上配备多媒体课件,即使没有多媒体课件的教师也都会上网检索购置或自己做适合教学使用的多媒体课件,很多情况下都是上网浏览参考别人的好课件而做出适合自己用的课件。　　(2)用3DMax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用,可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力,学会从量的角度来分析物质的微观组成,这些都是教学信息化环境需要的的教学资源;音像资料能直接把逼真的情景带到学生面前,打破地域、时空的束缚,使他们接触到各种真实的文化背景和异域风情,激发了学生学习的兴趣与动力。比方学生学习外语是一项枯燥的脑力劳动,学生渴望进行语言训练和交流,语言素材就能为学生提供优良的学习资源,特别是读音正确、语音流利、语体得当、不受人为错误因素的干扰,使学生足不出户就能学习到“原汁原味〞的语言精华,让学生不再只是抽象地想象教师想要表达的知识点,而是通过声音、图片、视频等辅助信息更加准确详实地了解内容,有利于他们语感的渐进积累和逐步提升,营造出一个英语学习的良好情境,对学习效果产生了积极正面的影响。　　教师在实际授课中都以科学的态度运用教学资料,使资料的利用效应不断提升和开展。　　　　三、网络环境下的教学资料　　　　教学资料是信息化教学中最为关键的要素之一,也是信息化教育重点建设的内容。[2]教学资源是学习过程中所要利用的各种信息,而教师要提供能帮助和促进学生学习的学习环境和学习资源信息。网络环境下的教育给教学资料一个科学开展的平台。　　1.网络带来海量的信息资源。多媒体技术与网络技术的结合从根本上改变了教学信息的传播方式,对教学方法、教学手段、教材观念与形式的改革产生了巨大影响。网络技术拓宽了学生接受知识的范围与途径。在传统教学中,学生只能通过教师、课本、图书借阅、实验室实验等有限的几种途径学习,而有了互联网,学生自己就可以利用互联网的功能特性和信息资源,结合正常的课堂教学建立的学习环境,促进和支持着学习活动。通过利用网络来作为促进学习的工具,学生还可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学,还能通过国际互联网向世界各所学校调阅资料,增强课程的学习效果,完成学习任务。　　2.校园网给学校的教育带来全新的突破。有了校园网教师和学生就可以利用个人PC开阔视野、扩充知识的容量,有助于学生知识的获取和思维训练,调动学生学习的积极性,激发学生自主学习的主观能动性,有利于培养创新精神和实践能力。校园网络接入教室,使得教师上课使用的资源更丰富、表现更直观、教学方法更全面。丰富的教学资源有助于吸引学生,除了传统的口头讲解之外,综合了声音、图片、视频等多媒体手段进行辅助教学,能够有效地提高教学效率,调动学生学习的积极性,活泼课堂气氛,实现互动式教学,提高了学习效率,进一步加深对课堂知识的理解和掌握,也锻炼了自主学习的能力,真正到达学习的效果。　　3.精品课程建设。各个学校都在建设精品课程,这是高校教学质量和教学改革工程的一项重要内容,教师通过互联网络可以浏览各校的或国家精品课程网页,共享名牌大学资深教授的讲课,共享优质教学资源,到达相互学习提高教学的效果。学生是精品课程的使用者,可以培养学生的自主学习、主动学习的精神。精品课程共享进一步促进教授上讲台,深化教学改革,整合各类教学改革与建设成果,加强科研活动对教学的推动作用,充分利用现代信息技术,有效实现教学信息共享。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。