2023年社会建构主义视角下英语教师的素质.doc

社会建构主义视角下英语教师的素质社会建构主义视角下英语教师的素质 马宪芳 一、前言 当今社会对学生的英语学习提出了更高的要求。而教室是学生主要的甚至是唯一的接触英语的场所。英语教师对学生的英语学习起着举足轻重的作用，是影响学生学习英语的关键因素。事实上，根据社会建构主义理论和中介理论的观点，教师在学生的学习中正在起着重要的中介作用，即教师在学生和知识之间充当中介的角色。社会建构主义强调社会文化环境在建构知识的过程中起着非常重要作用。中介作用理论是基于社会建构主义的理论框架，认为学习者从出生之日起，就开始和周围的人建立起各种各样的联系。他们在和这些人持续交往的过程中，逐渐学会使用语言来了解世界。因此学习者周围的人便充当了中介者的角色。英语课堂上的情况与此相似，教师也应该通过和学生互动，帮助他们自己使用语言而不仅仅是告诉他们有关的语言知识；教师应该进行“中介”而非“传授”。教师和学生积极互动是促使学生进入“最近发展区”的最佳途径。二、立论依据 在当今世界中，英语日益突出的重要性使得越来越多的人关注英语教师的素质与作用。社会建构主义认为学习者是通过建构来认识世界的，但这种建构是在社会情境中，通过社会互动得以实现的。对该理论而言，“知识只有在合作和互动的情境中才有意义和价值。”在社会建构主义理论中，语言教师承担“中介者（mediator）”的角色。所以作为中介的教师的素质直接决定着学生学习英语的效果，对学生身心的发展也产生着显著的影响。三、研究设计与目的：笔者根据有关权威文献，认为小学英语教师素质应包含以下 21 个方面：1.对工作认真负责，踏实敬业，不仅给学生传授知识而且教育学生怎样做事与做人。2.尊重学生人格，能和学生平等相处。对学生有爱心，有耐心，不体罚，不打骂。3.发音标准，语调流畅自然。4.教育方法灵活，能因材施教，对不同的学生采取不同的教育方法。5.上课教学方法灵活多样，活泼有趣，学生很喜欢上英语课。6.上课组织能力强，很会调控课堂气氛，保持良好的课堂纪律。7.能熟练地使用现代化的教学工具和手段（如录音机、录象机、电脑等）。8.幽默风趣，活泼外向，能说会笑。深受学生的喜爱。9.多才多艺，能歌善舞，会画简笔画，并能用到课堂教学中。10.忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献。11.有正确的教育观、质量观和人才观。12.具有较高的人品修养。13.有一定的教育学、心理学、教学法和英语习得方面的知识。14.有一定的专业知识，具备英语语音、词汇、语义和语用等方面的知识。15.有较强的专业技能，即有较高的听说读写译水平。16.有很强的课程开发意识，积极开发课程资源。17.积极参加教育科研，有很强的创新精神。18.与家长、与同事之间有很强的合作交流的能力。19.有终身学习的意识，有很强的学习能力，还要坚持参加继续教育，进修学习，不断提高自己。20.具有谦虚、好学、慷慨大方、宽容等令人愉快的个人性格。21.具有较好的心理素质。（1-9 方面的素质信息是通过调查学生而获取的，10-21 方面的素质信息是通过调查老师而获取的）本研究的宗旨是：一、了解当前郑州市小学英语教师的实际素质；二、了解小学英语教师应该具备什么样的理想素质，从而为教育部门对英语教师进行培训提供依据。四、研究过程 为了预测可能出现的调查结果，笔者先在河南大学 2006 级教育硕士中进行了一项先锋研究（pilot study），了解了他们对目前英语教师素质的看法和观点。之后，笔者采取问卷、个人访谈和课堂观察（field observation）等方式将研究范围扩大至郑州市不同规模的小学，分别在教师和学生们中间进行了调查，并通过 SPSS 对收集来的数据进行了分析处理。五、结果和分析 调查的结果由以下两个图表显示出来：图 1：郑州市小学英语教师实际素质与理想素质数据平均分的比较 图 2：郑州市小学英语教师实际素质与理想素质数据标准差的比较 由图 1 我们可以看出，英语教师的实际素质与理想素质之间确实存在着差距。也就是说，小学英语教师目前尚未具有人们认为他们应该具有的理想素质。图表显示，实际素质与理想素质之间的差异大小各不相同有的方面差距大些，有的方面差距小些，有的方面甚至基本达到了人们所期望的理想素质。由图 2 我们可以看出，师生对于理想素质的观点看法较为一致，差异较小。大家普遍认为，英语教师在这 21 个方面都应达到较高的水平。但相比之下，实际素质的差异明显较大，尤其对学生进行调查的前 9 个方面的素质显示出，差异非常明显。也就是说，在学生看来，有些教师的素质比较高，但同时有些教师在这些方面的素质相当低。六、结语 新世纪的英语老师不仅思想素质要好，业务素质要高，教学能力要强，而且同时还要有科研创新、交流合作和终身学习等方面的意识和能力，还要有较好的个性特点：外向、幽默、多才多艺等。这也就是说，新时期英语老师的素质应该是全方位的、立体的。只有这样，教师才能起到理想的中介作用，达到最佳的建构知识效果，从而满足新时期的教育需求，适应新时期的教育发展。