2023年《教师与学生有效沟通策略》学习体会新编.docx

教师与学生有效沟通策略学习体会 x202x年7月2日，我到金盘实验学校听了教师与学生有效沟通策略的报告。收益颇多。下面谈谈自己的几点体会： 在学校各种各样的人际关系中，最重要、最根本的是教师与学生的关系。而在他们的交往中时时会出现批评和表扬。批评和表扬是教师管理学生的两种根本方法，相比之下批评用得更多一些。大量的教学实践使我体会到：批评易引起学生反感，也就是说批评学生容易，但让学生从心底接受批评并非易事，假设方式不当，不仅效果不令人满意，而且有时还会适得其反。怎样才能架起与学生之间的沟通桥梁，提高批评效果，到达批评目的呢。我通过多年的教学实践，觉得正确的批评态度是到达批评目的的前提。什么是正确的批评态度呢。有不少同行认识并不是很清楚。有人认为批评就是“挑毛病〞、“找荐儿〞。正是这种“批评观〞影响了师生之间的良好沟通。 一、错误的批评方式 1、羞辱性批评 那些挖苦、挖苦、打击的语言批评，使身心正在发育之中的孩子们倍感难堪、窘迫和屈辱。如：“你怎么连这么简单的问题都弄不懂。〞“你真蠢。〞“你要是能考上××学校，我上天给你摘颗星奖励你。〞……这种典型的羞辱性批评，很容易挫伤学生的上进心、刺伤他们稚嫩的心灵，也构成了与学生心灵沟通的障碍。 2、威胁式批评 这种批评就是用恐吓性的语言批评学生，使他们感到意外、害怕，甚至恐惧。一些老师为了使批评立即产生效果，往往用“否那么〞、“要不然〞、“如果……就〞之类的最后通牒式语言。其结果是：不仅引起了师生情绪的对立，学生听不进批评，而且，这种批评往往不易付诸行动，久而久之，就丧失了教师的威信，更有甚者，吓得学生不敢回家或离家出走，造成了更严重的后果，根本达不到那种“润物细无声〞的良好教育效果。 3、埋怨式批评 这种批评是用教训、指责或怪罪的语言批评，使学生感到一无是处，因而失去了信心。老师经常用“总是〞、“从来〞、“早料到〞之类的语句，以表示学生行为是成心的，老师早有先见之明。如坐在窗边的那个同学，假设玻璃破了，老师说：“又是你打破的。第几次了。看我怎么收拾你。〞这不又是把埋怨、恐吓式的方法一齐用上吗。这样的批评学生难以接受。 上面几种批评方式，由于学生从中感受不到老师的关心，所以不会真心接受批评，更不会改正。批评不仅失去了积极意义，而且还会产生其负面效应：师生间的沟通纽带被这种不良方式掐断。作为教师要做到与学生进行沟通，就要用好批评之方法，首先就要对“批评〞有一种科学的认识。教师的批评是通过客观地指出学生缺点、错误，沟通师生的思想认识，促进学生产生积极的行为，自觉改正自己的错误。 二、批评学生的根本原那么和方法： 1、态度要诚恳，批评要客观。批评学生必须是真心实意帮助学生改正错误，而不是觉得自己的权威受到触动，丢了面子，从而把怒气撒在学生身上。批评他们时，要使他们体会到你的爱心和关心，从而真正敞开心扉与教师进行交流。批评时评价要公正客观。对其缺点和错误既不夸大也不缩小，更不掺杂私人感情，不偏袒任何一方。但是一定要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进的方法，使他们在教师指导下改正自己的错误。毕竟中学生的人生观、世界观还没有完全定型，是非观也不一定清楚，所以，教师的导向作用不可低估。 有效沟通，上进心，教师，而且，教学 第3页 共3页