2023年浅谈小学英语课堂教学的评价策略.doc

浅谈小学英语课堂教学的评价策略浅谈小学英语课堂教学的评价策略 张敏 摘 要：小学英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。合理的课堂教学评价方式和方法不但可以对教学过程及结果加以及时、有效地监控，还可以对教学起到积极导向的作用。关键词：课堂教学评价；小学英语；激励性；学生主体性；多样化；效果反馈 兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，课堂评价显得尤为重要。英语新课程标准指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。小学英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。合理的课堂教学评价方式和方法不但可以对教学过程及结果加以及时、有效地监控，还可以对教学起到积极导向的作用。那么如何进行合理的英语课堂教学评价呢？以下是笔者从事英语教学以来的一些做法，同大家共同探讨。一、评价应以激励性评价为主 爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。”小学英语教学评价要突出对儿童的爱护，对儿童身心发展规律的尊重，当教师的评价方式是学生喜爱或易于接受的方式，那么，他们的学习积极性会大幅度提高。反之，当教师的评价是消极的，那么，学生的学习积极性必将深受打击，其学习动机便会适当减弱。相信这样的课堂我们都不陌生：一节课中，为追求活动节奏快感，教师出示一个新功能句后，令学生按照一定的顺序迅速读句子，不论学生读得怎样，教师都用“Good！”“Wonderful！”“Great！”进行评价，这样的课堂评价看似热情饱满，却过于流于形式。新课程标准强调尊重学生，但并不意味着对学生一味的表扬，这种评价语言的使用会导致评价结果失去其该有的评价机制。若能根据不同学生的不同表现给予相应的评价，那么势必会更大程度调动学生学习英语的积极性，且能养成良好的学习习惯。因此，课堂教学中，教师的评价要以鼓励为主，在不断体验英语学习的过程中帮助学生建立英语学习的自信心。教师激励性的评价可以是一句简单的肯定，一个赞许的眼神，但不可太过浮夸，要注意评价得体，使学生能够正确认识自我、改进学习，避免表扬来得太容易，致使评价无效。二、评价应以学生为主体 学生是学习的主体，也是评价的主体。课堂教学中，评价方式的选择要以能促进学生的发展为目标，充分尊重学生的需要和身心发展规律，尊重学生的个人情感，评价的目的是为了促进学生的成长，使他们能够积极主动的参与到课堂活动中来。教师可采取灵活的方式记录学生在课堂活动中的表现情况，并及时的根据所记录的信息向学生提供反馈。如为了培养学生良好的课堂行为习惯，教学中，教师可以设置积分制，综合学生的课堂表现奖励不同分数。分数的设置不是为了记录学生课堂的一言一行，而是为了调控学生的学习情绪，同时帮助他们养成良好的学习行为习惯。教师要把握好课堂评价，除教师直接对学生进行评价外，还可由学生自评和互评的方式参与课堂评价。个人朗读、小组活动等活动设计时，教师要给予学生充分的互动时间，学生评价的过程也是他们调控学习行为的过程。作为教师，我们应在不断完善评价机制的同时，注重发展学生的评价能力，给予他们更多自主表现的空间，从而最大限度的扩大活动参与面，尽量使每个学生都参与到课堂活动中来，在不断的思考、讨论与评价中发展并提高英语的综合语言运用能力。三、评价方式应多样化 形成性评价贯穿在整个学习过程中，其目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据，从而促进学生学习，提高教学效果。形成性评价与课堂教学是密不可分的，它渗透于课堂教学活动中。生动有趣的课堂活动会激发学生的学习积极性，合理多样化的评价方式同样也会激发学习对英语的学习兴趣。教师的评价不但只限于课堂，除教师评价，课堂小测外，还可以延伸到课外。评价的方式和手段很多，教师在教学过程中要认真研究。根据各阶段教学的特点与评价目的，在充分考虑学生的心理、生理特征之下，可尝试采用家长评价、课后作业、访谈等评价方式进行评价。切不可“为考而教”、“以考代教”，要正确处理好评价、考试和教学的关系，避免本末倒置，影响评价在课堂教学中的作用。最好的做法是使课堂教学评价常规化，即要让英语课堂教学评价成为一种日常，使课堂教学评价的结果不断积累，最终成为终结性评价的资料来源与依据。四、注重评价结果对教学效果的反馈作用 课程指出：教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务于教学、反馈教学、促进教学。在时间允许情况下，师生交流是最有效的形成性评价方式之一。学习过程往往是内隐，教师无法观察到。通过师生交流，教师可以及时了解学生的思维过程，以期帮助学生解决一些学习上的困惑。因为评价是調动学生主体性的有效机制，所以实施课堂评价过程中，教师绝不能放任自流，要注意评价是否对学生起到积极导向作用，合理使用评价是提高课堂教学质量的有效保障。把学生的表现按照细化描述性等级评价，表现形式上可以多样，可以使用小红花、笑脸、英语等级章、“爬楼梯”等形象化的荣誉激励形式，关注学生的点滴进步，使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足，从而提高学习效率。总之，评价是手段、是工具，在使用中要根据目标需要，考虑其合理性和科学性；多样性、多元化是语言发展的方向和必然结果。课堂教学中，教师要善用、活用各种评价手段和方法，使评价成为教学的支持和推动力量，为教学服务。参考文献 1中华人民共和国教育部.小学英语课程标准M.北京师范大学出版社，2011.2于炅.小学英语课堂教学评价的剖析与反思J.宁夏教育，2006，（02）.3郑雪贞.小学英语课堂教学评价的误区与对策J.广东教育（综合版），2007，（09）.4杜小宜.小学英语课堂教学评价的探索与实践J.中小学教材教学，2005，（12）.