2023年在生活中学写作合集.docx

在生活中学写作范文合集 第一篇：在生活中学写作在生活中学写作 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。〞这句话告诉我们：生活是作文之本。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞因此，在小学作文教学中，语文老师要语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的"语文"，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即"汉语"。 学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。在重视主渠道的同时，我们也不能无视次渠道的作用，次渠道就是"在生活中学习语文"。 前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成我的大学等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活根底，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的高玉宝吗。由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。 正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。 我认为，主要得益于观察生活，善于积累生活。 "报纸是一个无所不包的大千世界。""书本是一口深不可测的古井。"平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。 拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。 我一直信奉“语文无处不在〞，人的言谈举止，衣食住行都涉及到了语言的应用。可眼前的一周两次小练笔与时常袭来的作文犹如飞沙走石般滚滚袭击我的脑细胞。我所有的闲暇时光犹如煮熟的鸭子——不翼而飞。但我对小练笔和作文仍是擀面杖吹火——一窍不通。 于是这成了我痛苦的煎熬，每次的语文练笔，我的五脏六腑被无数根绣花针翻来覆去地针刺一般。三万六千个毛孔像被皮塞子堵住了一般。拖拖拉拉，反反复复，憋憋屈屈，一篇文章总算是被憋出来了。慢慢地，我就觉得学习写作的根本方法是学习生活。 例如拿红楼梦来举例。以前的我看书时。最关心的是大观园中那热热闹南的情节。现在的我已经慢慢用眼睛和脑袋去观察和感受情节。书中的香菱并没有多少文化，但她反复背诵和套用各种名篇大的佳句。最后竟然在梦中得诗一首。这说明了那些经典名句通过勤学苦练“精诚所至，金石为开，〞终究会学有所获，必须得在生活中有强烈的共鸣，而为完成任务而完成的作品肯定是失败的。 小课堂里的知识是有限的，大社会的天地那么是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取之不尽的知识。 在生活中学写作时一门大窍门，需要慢慢地领悟。愿你在生活中学习语文、学好语文。 第二篇：在生活中学写作范文在生活中学写作 我一直信奉“语文无处不在〞，所以也就觉得学习写作的根本方法是学习生活。 我在看书时，最关心的并非作者表达了什么，而是体味作者是如何感悟生活的，这样，我才能学会用自己的眼睛和脑袋去观察和感受生活。我厌恶刻意地背诵和套用中外名篇中的语句。但对于那些真正与我产生强烈共鸣的字词句，我也用在自己的文章里，因为它们已成为我生活感悟的一局部。正因为感受生活，我读名著，大报小报的副刊，流行歌曲的歌词等，只要它的某些东西能打动我，启发我，我是决不会排斥的。 我把与朋友聊天作为人生一大乐事，也喜欢在独处“胡思乱想〞。前者，使我听到形形色色的故事，了解各种各样的心态；后者那么给我深入思考的自由空间。我还乐于对那些引起争论的事物作一些换角度、换立场的思考。只有这样，才能写出“人人笔下皆无〞的东西，也时常觉得有话可写。而我所有的失败之作，均由“为写而写〞所致。 写作是让人喜欢让人忧的事。其感受也是一言难尽的。 （1）填空。（此题共3小题，第①题2分，第②③题各4分，共2023分） ①“我〞学习写作的根本方法是----------------②我〞看书时，关心------------------------------③“我〞从四个方面来写从生活中学写作，分别是----------- （2）文中的“胡思乱想〞指什么。你用什么方法理解的。 ------------- （3）读文中画“------〞的句子，你有什么想法。写下来。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）“写作是让人喜欢让人忧的事〞，请从文中找出最恰当的语句答复其中的原因。 ------------ （5）文中说“语文无处不在〞。你联系实际说说我们应该怎样学习语文。 ----------------------（1）①学习生活 ②作者是如何感悟生活的 ③用自己的眼睛和脑袋去观察和感受生活；我把与朋友聊天作为人生一大乐事；喜欢在独处“胡思乱想〞；对那些引起争论的事物作一些换角度、换立场的思考 （2）我喜欢一个人进行深入思考，想我所想，思我所思。 （3）能写出“人人笔下皆无〞的东西，也时常觉得有话可写。而我所有的失败之作，均由“为写而写〞所致。 在看书的时候，听音乐的时候，将那些能打动自己的东西记在脑中，决不要排斥。 第三篇：在生活中体验，在体验中写作在生活中体验，在体验中写作 作文问题一直是我们语文教师较为头疼的问题。学生写出的作文空洞没有情感，单调、僵硬，大话连篇。主要原因是学生生活经验缺乏，思想感情贫乏。作文的教学，虽是一种对语言理性的逻辑的教学，但它必须充满情感。情感的东西无论多复杂，它都存在于其实的生活之中。语文课程标准强调“要求学生写作说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话〞，从而培养学生的真实与诚信。如果找到一条通往学生作文兴趣的路，孩子会很愿意到这条道路上来描绘自己多彩的生活和抒发自己丰富的感情。 一、“真交际〞体验生活，提高学生的交往能力和语言表达能力 让学生从生活中寻找素材，学生才有写作的兴趣，才能表达出自己的真情实感。让学生感受家乡勃勃的生机；写以人间真情为题材的文章，就让学生走访孤寡老人、烈属军属，从中搜集信息。这样，在丰富了学生的习作素材，培养了学生的爱心的同时，又让学生得到调查的快乐。如，要写我的爸爸，我就提前一个星期布置了这样的作业：每个同学都做一次小记者，回家去采访你要写的人物接触的对象。去采访你的妈妈，问问妈妈心目中的爸爸是什么样子的。妈妈最爱爸爸什么。问问奶奶爷爷，他们心目中的儿子是什么样子的。看看爸爸的童年是怎么度过的。还可以去采访爸爸的同事，看看爸爸是怎么对待工作和同事的。还可以去接触你的姑姑叔叔，问问他们爸爸是什么样子的。等等。这样一来，孩子写作的热情大大提高了，有的同学还打 给远方的爷爷奶奶，询问爸爸童年的故事。还有的孩子回家问妈妈：“妈妈，你当时为什么嫁给爸爸。他就那么优秀吗。〞妈妈告诉他：“爸爸很孝敬老人，这样的人过日子可靠……〞奶奶告诉他：“爸爸小的时候虽然很淘气，但是很懂事，经常帮助爷爷奶奶干农活……〞孩子从各个方面去了解了爸爸，这样不但激发了孩子的兴趣，对提高孩子的交往能力和说话能力都有很大的帮助。孩子的表达就是不一样，有的孩子洋洋洒洒写了 四、五张纸，字里行间透露出对爸爸的尊敬和自豪。这样，不仅提高了孩子的写作技巧，增强了父子或父女之间的感情，同时还提高了孩子的交际能力和参加社会实践生活的时机。这些能力的获得和提高不是教师在课堂上传授所能获得的，更不是从课本中读来的。 二、创设情景进行体验，培养学生的高雅情趣 学生之所以觉得作文难写，没有东西可写，主要是没有信息来源。教师要刻意为学生制造一种场合、一种气氛，引起学生情感波动，使它成为一种强化的刺激信息，从而产生表达的愿望和作文灵感。教师要精心设计活动，不管是课堂活动还是课外活动，采用各种形式吸引学生参与到活动中，在活动中让学生“以身体之，以心验之〞，从而产生写作的欲望。 去年冬天我们这里非常的寒冷，伴随着寒冷而来的是一场难得一见的大雪。外面漫天飞舞的洁白晶莹的雪花已经把正在上课的孩子们的注意力吸引住了。一双双小眼睛流露出惊喜，小脸上满是兴奋。甚至有的孩子开始了窃窃私语。看得出，孩子们是多么的喜欢这场雪。我得抓住这个时机。于是，我停止了上课，把孩子们带到了操场上，让孩子们随意地去外面看看、走走，感受感受。孩子们兴奋极了。拉着手，欣赏着雪的轻盈和飘逸。有的伸出手去，抓一片小雪花，看着它在自己的手心慢慢地融化，享受着雪花的凉爽；更有的孩子，摘下自己的帽子来接飘洒的雪花，抬着头，让雪花在小脸上飘落……孩子们三个一簇，五个一堆，在欢笑着、嘻闹着…… 孩子们看完雪，我把他们带回到教室，先让他们表达一下对“雪〞的感受。你一言、我一语，争着举着小手。接着，我不失时机地让学生写“雪〞的文章。孩子们情趣昂然，富有诗情画意的美丽的雪花，表达快乐的我在操场上打雪仗……“下雪了，我不顾一切地跑到操场上，把雪花紧紧地抓在手心，还没等我松开，淘气的雪儿就不见了……〞、“……我抬起头，和雪花亲吻，我想，小雪花一定很快乐，因为有这么多的孩子在欢迎她们的到来……〞。不管哪一篇，都是真情实感的流露，远远地超出了我的想象。 一个具体生动的情境设置，引起了学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行写作，这才是写作的根本。 三、在想象中体验，活泼学生思维、张扬独特个性 写作离不开想象，有了想象，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活泼，文章的内容更充实，语言更生动。小学生正处在开发思维、开展思维的最正确时期，有着开发不尽的思路潜能。小学生的想象力是丰富的，可跨越时间限制，冲破空间的阻隔。他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心真实的反响，表达了他们的童真童趣。如，有的学生把弯弯的月亮想象成黄豆荚，而星星就是蹦出来的小豆豆；还有的把月亮想象成星星的摇篮；还有的想象成妈妈的笑脸……这些富有诗情画意的想象多么让人对世界充满眷恋。这样的作文有血有肉，情感细腻，反映了孩子独特的个性。 此外，让学生坚持写日记，记录每天的生活、学习、衣食住行。锻炼学生观察生活，分析生活的能力。对提高孩子的写作技巧和兴趣有很大的帮助。 叶圣陶先生说。“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。〞这些丰富多彩的活动为学生提供了丰富的“养料〞，改变了学生怕写作文的局面，激发了学生说写的情趣。一位智者说，作文是一扇门，推开门，应当满是灿烂的阳光和芬芳的鲜花，它能给孩子带来的是自信、快乐和真实。 第四篇：在生活中学语文