2023年日本德育目标内容途径生活化理念的启示.docx

日本德育目标、内容、途径“生活化〞理念的启示 　　摘 要 道德教育“生活化〞取向已经是教育改革与开展的一个必然趋势。国外德育改革经验也印证了这个事实并成为了我们当今德育改革与研究的重要参考资料。本文试从日本学校道德教育目标、内容及实施途径三方面的“生活化〞理念，解读出日本德育生活化理念对我国当今道德教育改革的有益启示。　　关键词 日本 道德教育 生活化　　中图分类号：G641 文献标识码：A     DOI：10.16400/j ki.kjdks.2023.04.067　　Enlightenment of Japanese Moral Objectives，　　Content， Approach “Life〞 Concept　　——Impressions after Reading Wang Lirong〞s “Comparative Study　　of Moral Education in Contemporary Japan and China〞　　GONG Shuai　　（Binzhou University， Binzhou， Shandong 256600）　　Abstract Moral education “life〞 orientation already is an inevitable trend of education reform and development. Moral reform foreign experience also confirms this fact and has become an important reference for our contemporary moral education reform and research. This paper from the Japanese school moral education objectives， content and implementation of the approach in three areas of “life〞 philosophy， the interpretation of the concept of moral education living in Japan today for our moral education reform.　　Key words Japan; moral education; life　　道德教育回归生活，这是针对两国道德教育现状与学生道德生活现状提出的。以知识为本的目标设计，从根本上失去了对人的生命及其开展的整体关心，道德教育“仍表现出封闭单一的特征，在内容上脱离社会现实生活、无视个体需求、缺乏时代感，在方法上还依赖于灌输、说教、重外铄轻内修、重约束轻引导的方式，道德教育陷入理想与现实的矛盾之中〞。①为了改变这种现状，德育目标价值引领生活，德育内容融入生活，德育方法指向生活实践——已经成为共识。　　1 德育“生活化〞的内涵　　简而言之即道德教育始于生活并以生活为终。生活是道德存在的根本形式，或者说道德是人们选择的生活方式。“只有在学生的生活世界中、现实遭遇中，才能够真正开掘出学生道德人格生成与确立的源头活水〞。②也就是说德行只有在亲身经历、感受的根底上才能形成。道德的实质是具化到独立的人的德行，并引领个体过有道德的生活。　　道德教育的“生活化〞可以理解为：把德育与生活结合起来，根据学生的现实生活制定德育内容，在生活实践活动中引导学生有意识地感受生活，在真实的道德生活中建构道德认知结构，在现实生活中内化道德品质，进而“引导人去过值得过的生活〞。③在学生自己的生活中养成根本的行为标准、习惯和德行，每个人“都是自己生活的主人〞。④就确保了学生的德育主体地位。　　2 日本道德教育“生活化〞理念简介　　2.1 德育目标方面　　日本在德育目标回归生活的尝试有在实际行动上细分阶段目标，贴近学生现实生活、心理开展的阶段特征。其中最有特点的就是：德育目标的序列化，具体表现在目标的层次上。　　日本文部省1977年公布的日本小学道德课教学大纲中把小学分成低、中、高三级。按照不同的阶段把28个在小学阶段必须完成的重点指导工程分配组合落实到每个年级，一二年级为低年级有14个工程，三四年级为中年级有18个工程，五六年级为高年级有28个工程。如“热爱正义、憎恨非正义、有勇气地采取正确的行动〞，低年级的要求是具有热爱正义的感情，中年级的要求是增加分辨正义与非正义的能力等，高年级的要求是增加有勇气地进行正确的行动等内容。⑤　　2.2 德育内容方面　　日本德育内容有一个很大的特点，在内容上既有统一性又有层次性，具体表达在德育内容在一纲之下不同阶段有不同的目的，表达了日本德育内容的层次性。　　例如，日本道德教育在小学低中高三个阶段有相对应的三层德育内容：小学低年级阶段重点培养根本生活习惯;中年级阶段重点培养遵守日常生活标准的习惯;高年级阶段重点培养社会公德、为社会公共事业效劳的精神。⑥　　2.3 德育途径方面　　日本注重“德性养成，实践训育〞，这与中国传统道德教育相比有明显的差异，在“知、情、意、行〞四个方面日本注重“情、行〞，中国注重“知、意〞。⑦在实施途径方面日本德育具备相对完整的“学校、社会、家庭三位一体〞的德育实施途径体系，而中国道德教育途径主要是学校道德教育。　　日本德育非常注重“学校、社会、家庭〞三位一体的践行途径的建立，并且在生活场景、环境中注重“思想政治及情感教育〞因素的渗透。比方，利用动画对青少年进行思想政治教育，日本动画采取的是渗透的方法，是一种非常隐蔽的思想政治教育手段，使青少年思想政治教育在潜移默化的娱乐之中进行。⑧ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。