2023年研究性学习在信息技术教学中实践与探索.doc

研究性学习在信息技术教学中实践与探研究性学习在信息技术教学中实践与探索索 喇春英【摘 要】培养学生的创新精神和创新能力是我们每位教育工作者的职责，研究性学习能充分发挥学生的能动作用，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。本文总结了在信息技术教学中实施研究性学习的六个基本环节：1、相关知识的准备;2、小组成立及人员分工;3、研究课题的确立;4、资料搜集和加工处理;5、研究报告的形成;6、研究性学习的评价。及每一环节中的教学措施。收到了良好的教学较果。【关键词】研究性学习;信息技术;教学【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）24-0237-02 一、研究性学习与信息技术教学 研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，即提高学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。根据信息技术课程的目标、特点及信息技术所提供的硬件环境和软件环境，科学地将研究性学习和信息技术教学相结合，可以更有效地提高学生的信息素养，更好地培养学生的创新精神和创新能力。笔者在对信息技术教学中实施研究性学习进行了有益的探讨，收到了良好的教学效果。下面就如何在信息技术教学中实施研究性学习作一小结。二、研究性学习在信息技术教学中的实施 结合信息技术的教学内容，在信息技术教学中开展研究性学习活动，分为五个阶段：（1）相关知识的准备;（2）小组成立及人员分工;（3）研究课题的确立;（4）资料搜集和加工处理;（5）研究报告的形成;（6）研究性学习的评价。各阶段老师和学生的任务及实施过程如下：1.相关知识的准备。这一阶段是学生开展研究性学习的基础。课堂上教师先教会学生相关的知识，如网上信息浏览、信息搜索的方法，网页制作的方法等。2.小组成立及人员分工。研究性学习的组织形式主要采用两种类型：小组合作研究、个人独立研究。小组合作研究一般由 2-4 人组成课题组，原则上以同班同学组成小组，确实有必要的也可以跨班。研究过程中，课题组要有详细的工作计划和进程安排，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究也要有详细的工作计划和进程安排。各小组或个人还可以聘请有一定专长的成人（如本校教师、家长、校外人士等）为指导教师。这一阶段中，教师对各小组作协调，尽量使同一小组的同学各有所长，兴趣爱好大体相近，各组人员均衡等。3.研究课题的确立。在这一阶段中，教师指导学生确立每个小组的研究课题，在指导的过程中教师先介绍课题的类别：（1）知识探究型;（2）学术研究型;（3）社会调查型;（4）创造发明型。其次教师还向学生介绍选择课题的原则与策略：（1）选择课题的原则：A、价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。B、可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即从人力、物力、财力、时间等文面去考虑一个课题的可行性。（2）课题选择的具体策略：A、审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题;B、为证实他人或自己的某一观点选择相应课题;C、根据不同理论观点之争选择课题;D、通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题;E、查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。在此阶段中我们向学生推荐了一些研究课题：（1）中學生接触互联网的弊与利。（2）中学生使用互联网的思考。（3）学生制作个人主页需具备哪些条件？（4）谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要性与重要性。（5）假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。（6）谈谈你对制作班级主页的收获与感想。（7）数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。在这一阶段，学生根据教师的指导从推荐的课题中选出课题进行研究，也可以根据本小组的情况确立相应的课题。4.资料的收集与加工处理。各小组在确立研究课题后，让学生通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来;对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。5.研究报告的形成。这一阶段，学生在教师的指导下对收集的信息、资料进行归纳、分析，运用所学的知识进行研究，提出自己的观点，形成研究课题报告。这一阶段中，教师向学生明确撰写课题报告的基本要求、写作方法，以及撰写课题报告应注意的问题。学生在教师的指导下撰写课题报告，制作出研究报告网页、网站。6.研究性学习的评价。在研究性学习结题后，我们对学生的整个学习活动过程及研究成果进行定量及定性评价。评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合;活动过程评价与研究成果评价相结合;定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。三、研究性学习在信息技术教学中实施的效果 在信息技术教学中，通过研究性学习活动，学生的信息获取、信息加工处理、信息应用的能力，以及实践能力和操作水平都有了较大的提高，同时加强了信息技术与其他学科的整合，提高了信息技术的应用能力，培养了学生的创新意识和探究精神。