2023年诵读经典诗文让语文焕发生命的光彩.docx

诵读经典诗文让语文焕发生命的荣耀 摘 要：“经典〞是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水。“经典〞不仅构成民族之传统，而且提供应全人类以无限之启发。让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，已成为丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身开展根底的最正确途径，也成为新一轮课程改革的热点和重点。为此，我们应该引导学生通过诵读经典诗文，让语文焕发生命的荣耀。 关键词：语文；经典诗歌；诵读 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661〔2023〕15-240-01 一、诵读经典诗文，有利于学生积淀语感 丰富语言的积累，培养语感是阅读教学的核心目标，叶圣陶先生曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是根本的准备。〞如何培养学生的语感呢？这么多年的语文教学实践证明，依靠熟读成诵获得语感非常有效。学生只有通过反复诵读，目视、口诵、耳闻、心悟，去感知文中的妙笔生花和感人情境，提高对语言的感悟力。诵读的文章多了，语言的运用规那么就会在脑海中自动整合成一种语言自觉，从而就会在听说读写中分辨出语言文字使用的正误与优劣 素净雅致的陈琴老师用或高或低、或长或短的平仄演绎了一场慷慨深情地吟诵，这种吟诵不求甚解，也不生拉硬拽地去追求什么意境，所以称之为素读，素读就是记下来，去读破十万字，背破百万书，从小为孩子的今生积累丰厚的文字能量，有朝一日能脱口而出，而不是从小毫无亲身体验就要带进什么意境，一句“真美〞就戛然词穷。所以与其读，不如背诵，背下来才是自己的，只读就会还给人家，翻阅十万卷，最终却读不破半部书。据陈老师讲，她的这条路走的很艰辛，她不近功利，把吟诵、素读当成了一门实实在在的课程来做。我认为；她带的孩子也许分数不一定很高，但一定都是个个满腹经纶气自华，这种成长的质量远远超越了语文教学的质量！ 二、诵读经典诗文，有利于学生厚积语言材料 我们发现农村局部学生在平日的口头表达和写作中，语言大多比拟贫乏。尤其是写作文，学生经常是咬破笔杆也写不到规定的字数，更不用提写一篇生动、新颖的作文了。“巧妇难为无米之炊〞。这就需要学生头脑中具有“较丰富的积累〞。积累语言材料，或者是思维材料，情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。而加强诵读就是提高积累的一个好途径。诸多伟人、学者常有诵读古诗文的喜好和卓绝背功，从中所得到的坚决的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学，这就是所谓的“底子〞。巴金先生曾在谈我的散文中这样说过：“从小就读过不少散文，……当时背得很熟的几部中间，有一部古文观止，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢摸到文章的调节器子。〞指导学生诵读这些典范作品，可以让学生注重从整体上体味不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，丰富自己的积累、提高写作能力。 三、诵读经典诗文，有利于学生感受美、体会美 课程标准明确要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇〔段〕。课外阅读总量不少于5万字。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。一篇文质兼美的文章，如果平平淡淡地读出来，谁都不会留下印象。但有感情的诵读，就能充分调动学生的眼、耳、口、心，不知不觉陶醉于文章优美的文字中，从而感受到美。 四、诵读经典诗文，拓展语文学习渠道 1、循序渐积累，提高诵读感悟能力 论语、诗经是中华文化璀璨的明珠，诗歌的海洋里，有无数珍宝。不错，诵读经典，传承文化，全国上上下下都在开展经典诵读活动。怎样让沉睡的经典活在当下？孙双金老师通过营造一种穿越时空的教学环境，讲述一个教学故事，站在儿童的立场，激活儿童的情智，课堂上学生妙语连珠，感受着经典带来的精神力量和语言魅力。关于论语中“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。〞一句，孙老师讲道：当时的人们向往周朝，总用周朝的管理和经济来衡量当前。他让学生展开辩论，引导学生在敬畏经典的同时，学会批判性的阅读，取其精华，去其糟粕。我想，这是我们今天诵读经典值得探讨的问题：让学生学会古为今用。 2、适当延伸拓展诵读 如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。如果写作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出荣耀。陈琴老师能让学生在小学阶段背诵十万字，读破百部书；能让素未谋面的学生与老师走进她的古诗诵读里，在这背后，定包含了她多年来的心血与汗水，艰辛与磨砺。因此，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。 3、组织丰富多彩的活动激发学生阅读兴趣 小学生毕竟年龄还小，阅读的定力还不够，所以还得辅助以多样化的活动来充分调动学生阅读的积极性。学校、班级、学习小组都可以组织，譬如经典诗词朗诵比赛、读书笔记展评、读书手抄报、读书演讲、故事会、课本剧等等，将学校的图书角充分利用起来，开辟室内读书园地，学生可以将自己的一些感受、精美的句段等随时张贴在室内读书园地。通过活动不断给学生一种成功的体验，这种体验的愉悦会促使学生渐渐爱上书、爱上读书，继而学会读书，从书中汲取精神的养料。 窦桂梅老师说：“我是教母语的。我是教人学母语的。我是用母语教人的。〞提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是当今语文教学不可小视的话题，小学语文老师应学会享受诵读所绽放的独特魅力。相信通过多渠道的诵读训练，定能让语文焕发生命的荣耀。