2023年学前班数学的教学计划.docx

学前班数学的教学参考方案 　　学前班数学的教学打算 　　一、班级情况分析 　　学前班是幼儿升入小学的过渡期，也是一个特别重要的时期。依照时代以及本班幼儿的详细情况来分析，小孩们的反响才能和学习程度有一定的差异。数学是一门提高幼儿智力反响才能的一门课程，针对幼儿个体和全面素养的要求，老师会用心、耐心、决心教好每一位幼儿。 　　二、教材分析 　　这个学期的教材是延边人民出版社出版，数学教材安排了34节课，教材着重培养幼儿考虑、动脑筋的好适应和生活中的数学常识。如：10以内的分成组合、比较大小、10以内的加减法、时间的变换、几何图形等，教材从多方面开发幼儿的智力，发散幼儿的思维，培养幼儿多动脑考虑，协助幼儿养成良好的思维方式和学习适应。 　　三、教学目的 　　1、使幼儿运用观察、比较、比照等数学方式学习类包含关系。 　　2、协助幼儿初步掌握10以内数的加减和分成。 　　3、指导幼儿认识生活中的加减法，进一步认识时间，并明白如何在生活中运用时间的变换。 　　4、让幼儿初步理解、认识几何立体图，让数学与生活联络起来，激发幼儿的求知欲。 　　5、协助幼儿养成良好的思维方式，学习适应和作业适应。 　　6、进一步提高幼儿的操作才能、观察才能、逻辑思维才能和语言表达才能以及书写才能。 　　四、教学措施 　　1、深化研究教材,依照教学目的精心设计好教学内容，制造性地使用教材。 　　2、充分利用多媒体，利用教材优美、全面的图片，创设轻松愉悦的学习情境，激发幼儿的学习兴趣。 　　3、依照幼儿班的特点，以鼓舞表扬的方式支持幼儿自主学习，提高幼儿的制造力和想象力。 　　4、加强幼儿对数学的表达才能和思维才能，引导幼儿多考虑多动脑多操作。 　　学前班数学的教学打算 　　一、指导思想 　　学前班数学教育的主要任务是老师通过组织幼儿开展多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的经历，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学知识认识事物的才能，为入小学学习打好必要的根底。 　　二、学生根本情况分析 　　学前班共有56名学生，其中男生30人，x26人，傣族52人，景颇族2人，傈僳族1人，汉族1人。由于本班少数民族居多，他们也没有读过小班、中班，对数学的学习没有一点根底，不过在近两周的观察下觉察学前班的小孩们都特别聪明，大多数小孩能在老师的引导下认真开展数学活动，对数学活动有了一定的兴趣爱好，这为他们今后的学习打好了坚实的根底。 　　三、教学任务和要求 　　1、教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。 　　2、正确书写1～10的数字。 　　3、教幼儿学习5以内的加减，正确迅速地掌握5以内的数的加减运算及组成。 　　4、认识单双数，明白10以内的数中，哪些是单数，哪些是双数。 　　5、学习1--50的数数。 　　6、学习按数群记数和数的分类统计，它不仅能引导幼儿将数字知识应用于生活实际，更能提高幼儿对数的敏感性和计算才能。 　　7、学会按规律排序，觉察不同的排法。 　　8、能从不同方面对物体进展分类，会比较物体的宽窄。 　　9、引导幼儿学习认本身为中心和客体为中心区别左右，会向左、向右挪动。10、教幼儿学习简单的测量方法，并认识时钟和日历等生活常用数学知识。 　　四、教学的重难点 　　1、教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。 　　2、正确书写1～10的数字。 　　3、教幼儿学习5以内的加减，正确迅速地掌握5以内的数的加减运算及组成。 　　4、能理解数字的意义并能精确计算。 　　5、能对四周的事物有一定的空间想象才能。 　　6、对生活中的物体能有一个根本的认识才能。 　　7、能在老师引导下提出简单的数学咨询题。 　　五、教学措施儿童学习是主动、积极的，要依照儿童的兴趣和需要,结合四周环境，对事物进展观察、操作、想象比较、分析等思维活动，在数学教学活动中把数学知识与日常生活严密结合起来，并通过游戏方式培养儿童对数学学习的兴趣，制造和提供条件协助儿童合理地运用其掌握的数学知识，将其转化为认识事物的才能。 　　学前班数学的教学打算 　　一、通过数学活动培养幼儿的认识才能 　　通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和理解数与数的互相联络，从而让幼儿去觉察咨询题、提出咨询题、到达处理咨询题的才能。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学根底知识，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。 　　二、教学目的要求 　　1、在教学过程中幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经历，区分和理解一些事物的互相关系，通过本人的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的互相联络，并能精确的进展加减运算。 　　2、在活动中培养幼儿的多种才能，观察力、想象力、思维力以及语言表达才能。 　　三、教学重难点 　　1、能理解数字的意义并能精确计算。 　　2、能对四周的事物有一定的空间想象才能。 　　3、能在老师的引导下，能提出简单的数学咨询题，为今后的学习打根底。 　　四、学生根本情况分析 　　由于环境、教育条件和遗传要素的阻碍，幼儿在身心开展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐步表现出兴趣、才能等方面的不同，这就构成了儿童的个性差异。因而依照幼儿的年龄和个性差异，，因而在上课的时候，老师要因材施教的开展幼儿的才能，带着幼儿认真开展数学活动，使每个小孩都在原来的根底上有所进步。