2023年坚定不移抓好基础教育学校教学改革.docx

坚决不移抓好根底教育学校教学改革 坚决不移抓好根底教育学校教学改革 坚决不移抓好根底教育学校教学改革 　为全面落实教育规划纲要，.Ldash;EEP0有效教育体系为依托，克难攻坚，大胆探索，积极实践，谱写了全区教学改革新篇章。2023年11月，在玉林市玉州区召开的EEP0有效教育全国展示现场会上，广西根底教育学校教学改革工程成果，获得了绝大多数与会代表的认同，更得到了顾明远教授的赞扬和肯定。 　　一、根底教育学校教学改革工程的理念。 　　(一)让学生学得好。 　　广西实现两基目标以后，学生进得来、留得住的问题已经根本解决，我们面临着一个十分严峻的问题：后两基时代，广西教育该如何开展问题的关键恰恰是如何有效地提高人才培养的质量。 　　为此，自治区确立了未来10年广西教育改革开展战略目标，核心要求是与全国同步根本实现教育现代化，表达在抓好五个教育：实现更高水平的普及教育，办人民满意的公平教育，建设更多更好的优质教育，构建衔接沟通的终身教育，建立灵活高效的现代教育。广西有两个最大的区情：一是广西属于少数民族人口最多的西部边疆民族地区，二是广西正处在经济社会开展的关键时期，中国一东盟自由贸易区正式建成和北部湾开放开发引领作用凸显。必须按照国家教育规划纲要的总体要求，并结合广西经济社会开展的实际情况，用10年时间，把广西建成一个面向东盟的教育国际交流与合作高地和国家民族教育示范区。 　　围绕我区教育改革开展战略目标，着眼于加快开展、促进公平、提高质量，增强可持续开展的能力，以加强关键领域和薄弱环节为重点，组织实施学前教育推进工程、义务教育稳固提高工程、中小学教师素质提升工程等10项教育开展重点工程；组织开展推进素质教育改革试点、义务教育均衡开展改革试点、教育统筹综合改革试点等10项教育体制改革试点，为我区未来10年的教育开展夯实根底。 　　这些重点工程和改革试点，都指向一个目标：使教师教得好、学生学得好。激发教师和学生的创造力，促进学生全面健康成长，实现教育的真正公平，推进教育的均衡开展。其中深入开展学校教学改革，实现教师教学方式和学生学习方式的真正变革，那么是当前一切改革的核心和关键。 　　(二)培养创新型人才。 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家不断开展的不竭动力，党和国家历来十分重视创新型人才的培养。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校101周年大会上的讲话深刻指出：当今世界正处在大开展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入开展，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较量更趋剧烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会开展格局正在发生深刻变革。特别是创新成为经济社会开展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。要推动经济社会又好又快开展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是根底。在庆祝中国共产党成立90周年大会上，总书记再次强调，人才是第一资源，是国家开展的战略资源。全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针。总书记的这些论述，给广西教育开展指出了明确的方向。 　　伟大的人民教育家陶行知先生80年前就深刻批判了教员们教死书、死教书、教书死；学生们读死书、死读书、读书死的旧的传统教育，大力提倡创造的教育，通过培养有创造力的儿童，以造就有创造力的国家。他所发出的处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧的呐喊，至今依然振聋发聩。 　　当我们冷静地审视时代巨变对创新型人才的呼唤，站在中华民族伟大复兴的高度理解创新型人才培养的紧迫性时，深感形势逼人、任务艰巨、责任重大。 　　就广西而言，改革开放以来特别是最近几年，我们出台了一系列政策，采取了多方面措施，加大教育经费投入，着力改善办学条件，优化教育内部结构，强化学校常规管理，加强师资队伍建设，使全区教育迈上了新台阶，为素质教育的推进奠定了好的根底。但是，广西教育工作的总体水平与培养创新型人才的时代要求仍有不小差距。特别是在广阔的农村学校，原来根底相对薄弱，教师进修捉高的时机较少，途径单一，效果不佳，致使广阔教师教育观念比拟陈旧，教学方式比拟僵化，难以体会职业的尊严，享受创造的快乐。教师厌教、学生厌学等现象不同程度地存在，有的地区还十分普遍，严重影响着教育质量的提高，扭曲了人的创造本性。这种情况充分说明，一省教育的开展，光有条件改善、结构优化、标准管理等远远不够，必须从教育的深层内核一教学工作人手，大打教学改革攻坚战。我们真切期望，通过开展根底教育学校教学改革项同试点，在专家引领下，探索出一条变革教学方式、建构学校文化、培养创新人才，进而全而推进素质教育的崭新道路。也许有人会问，在广西这种欠兴旺地区，大规模、深层次的教学改革是否可行我们的立场是：越是后开展，越要重视改革；越是后开展，越要奋起直追。 　　二、广西根底教育学校教学改革工程的实施效果。 　　衡量教学改革合理性的根本尺度，是看改革是否真正激发了教师劳动的创造性，以获得持续的自主改良和提高；是否真正调动了学生学习的主动性，以促进其健康的成长和开展。换句话说，要看是否对学生长远开展有益，是否对国家和民族的未来有益。用这一标准审视我区根底教育学校教学改革工程试点的实践探索，可以得出一个结论：方向正确，效果显著。 　　(一)试点布局取得重要进展。 　.Ldash;兴宁柳南的三角结构，发挥着示范作用。 　第二，南北照应局面开始显现。南部出现了以钦州学院为引领的高校根底教育学校联动机制，北部产生了三江县整合县级培训机构、教研机构、电教机构资源，以义务教育学校教学改革，促进高中学校改革的有效做法，从而形成南北照应的局面。 　　第三，东西两端开始站稳脚跟。在东部，根底雄厚的北流展开了强劲的追赶步伐，初步显现出后来者居上的势头。在西部，根底比拟薄弱的凭祥市，也在高中崛起了一支迅速成长的教师队伍，形成了自己的亮点。 　　(二)师生创造热情得到有效激发。 　　以往的课堂常常出现这样的情况：教师包揽全部课堂时间，不肯交出主动权，或者教师想交主动权，但学生不接受，或者教师把主动权交出后，收不回来，导致课堂失控。这种课堂模式必然导致教师苦教、学生苦学，并极易带来教师厌教、学生厌学的恶果，比拟好的情况也只是教师和少数学生出彩。有效教育改革追求的不仅是教师和少数学生的出彩，更重要的是全体学生的出彩，是教师和学生的共同成长。在改革实践中，试点学校的教师紧紧抓住主动权这一有效教育与传统教育的分水岭，不断强化教学方式和学习方式训练，初步形成在教学过程中主动权交得出去又收得回来的能力。一旦主动权问题得到解决，就会产生强大的内生力，孕育出新型的课堂结构和课堂面貌。我们欣喜地看到，经过一年多的改革实践，试点学校的课堂面貌焕然一新，师生的创造热情和创造能力得到了有效激发。即便是在农村学校的课堂，也能看到学生阳光自信、思维活泼、表达流畅的感人场景。学校师生的生存方式正在由消极被动转向积极主动，学校和课堂不再是令人厌倦的地方，而是成为师生共同向往的乐园。 　　(三)队伍建设得到全面加强。 　　根据试点方案，我区把教师能力标准分为根本功形态、中国标准、专家标准三个能力层次，并根据此三级标准，分三步对教师进行能力培训。一年多来，我区坚持先培训，后上岗；不培训，不上岗的原那么，邀请首席专家孟照彬教授分县通过讲座、案例分享、情景互换、现场展示课等方式，对73所小学、64所初中和8所普通高中共2000多名试点实验教师进行了学习方式、课型方式、备课方式、评课方式等有效教育理论及操作体系的强化训练。举办自治区级咨询培训专家研讨班。各试点单位，除邀请孟照彬教授及自治区咨询培训专家对实验教师进行系统培训以外，还以县级培训指导力量为主，对实验骨干教师、镇(街道)辅导员进行二级培训；同时还以各实验校、中心校的骨干教师和辅导员为主，对教师进行校本培训。此外，还有分学科由教研室组织对各科教师进行的全员培训，对校长、分管教学副校长、教务主任分别进行的专业指导培训。通过系统的分级培训，打造一支由自治区级咨询培训专家、地方咨询培训专家和试点校教师组成的改革骨干队伍，使他们根本掌握了学习方式训练和要素组合、平台互动等课型方式及经典性评价、工程性评价、单要素评价等评价方式，根本具备了反思、感悟、总结提升的专业成长能力，有效地促进了试点单位通过教师能力达标升级来实现教师的专业开展的目标。 　　(四)工程推进机制实现重大突破。 　　在工程试点初期，教育厅党组就确立了循序渐进，稳步推进的有效教育试点改革根本原那么，在这一根本原那么指导下，试点县(市、区)广阔干部教师开动脑筋，大胆创新，创造性地构建了两大联动机制，使有效教育改革的推进工作取得了重大突破。 　　其一，创造性地构建了高等学校与根底教育学校共同研讨、推进教学改革的联动机制。钦州学院与防城港市港口试点实验区学校，围绕有效教育改革中教师培训、教学观摩、教学研究和师范生实习等内容，开展深度合作。双方从原来个别、松散、不稳定的互动，开展到了目前的良性互动状态。这种联动关系已经渐趋稳定，联动的内容越来越富有实质性意义，高校教师与中小学教师之间有了越来越多的共同语言，双方都朝着探索更好地培养师范生、更有效地开展教师专业研修活动的方向努力。一个因根底教育改革而撬动高等师范教育，高等师范教育又反过来为根底教育改革效劳的局面初步显现。 　　其二，创造性地构建了城乡、校际教学研究联动机制，实现区域学校的整体提高。在区域推进有效教育过程中，为促使城乡联动、校际互动、优势互补、资源共享、以强带弱、整体提升，我区各试点单位，以基地学校为依托，以团队为组织，积极构建城乡教研训一体化的教研体系。如玉州区为实现校与校之间的协作，激活校际之间的互助精神，专门召开校长会议，根据子课题研究的相似性和自愿原那么，以强弱结合、城乡联动等方式组成了13个校际团队和6个城乡联队，加强了学校与学校之间的互动及初中和小学的学段之间的联动。根本构建起上下互动、内外结合，研训一体、校际联动的工作格局，学校通过教师团队来组织校本教研活动已成为常态。 　　广西根底教育学校教学改革工程试点取得了初步成效，但在改革的道路上，我们仅仅是迈出了第一步。在攻克一流人才所需的.L.创造力、实践力、人格力、知识力、信息力、体魄力培养的难关上，我们的探索才刚刚开始。随着改革的深入，将会遇到更棘手的问题，面临更严峻的挑战，也会受到来自观念、体制、队伍、条件等多种复杂因素的影响与制约。尽管如此，改革的潮流汹涌而来，无法抵挡。唯有以坚决的信念、求实的态度、扎实的作风知难而上，把解放思想、更新观念作为第一先导，把深化改革、推动开展作为第一要务，把加强培训、构建队伍作为第一抓手，坚决不移地抓好根底教育学校教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，才能将改革进行到底，对得起学生，对得起家长，对得起国家，对得起人民。广西，已经下定决心，做好了准备，将乘风破浪，勇往向前。