2023年外语教育应培养复合应用型人才.doc

外语教育应培养复合应用型人才 jyb 　2023年04月01日　 佟晓梅　　来源：光明日报 　　佟晓梅 　　在2023年，我国的高等教育毛入学率甚至到达了22％，根据马丁·特罗的理论，我国高等教育已经进入了群众化开展阶段。这种转变是全方位的：高等教育规模，高等教育观，高等教育的功能，课程和教学形式，学生经历，高等教育的多样性、特点和界限，领导与决策，学术标准，入学和选拔，学术管理形式，高等教育的内部管理等，也正是在这个　 　　过程中，出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中，反映在外语专业方面的问题尤为突出。　 　　社会经济的变革，群众化教育的推进，为我国应用性高等教育的开展提供了历史机遇。“开展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学〞已经成为高等教育改革的一个重要内容。　 　　培养复合应用型人才是外语院校的战略选择　 　　1998年12月教育部高教司发布的关于外语专业面向21世纪本科教育改革假设干意见指出：“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。〞改革开放以来，外语院校有了相当快的开展。绝大局部院校已改变了“知识＋知识〞的简单模式，而逐步走向复合型外语人才的培养模式，提高了外语教学的效率，真正实现了素质教育的目标。在这种教学模式下培养出来的学生，深受用人单位的欢送，他们英语功底扎实，又掌握了管理专业的根本理论与技能，一些毕业生已经成为用人单位的骨干力量。因此，培养这种复合应用型外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是外语院校的战略选择。　 　　英语专业教学大纲指出，复合型英语人才应具有扎实的根本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言根本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握毕业后所从事的与工作有关的专业根底知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。　 　　复合专业型。此类模式培养既有所学专业的根底知识、学科理论与根本技能，又具有扎实的外语根底，熟练掌握外语语言能力的新型复合型人才。该模式可以涵盖经贸外语、商务外语、国际新闻、国际贸易、国际金融、教育传播、外事外交等复合型专业。　 　　专业方向型。此类模式是为培养外语精英人才所设计的。培养复合应用型外语人才并非单纯地指外语在金融、科技、电子等行业的应用。特别是对于外语专业来讲，不能让学生的努力方向全部一味地追求其与其他学科的复合，而缺失了应有的语言学、文学、翻译学等方面的学术素养。　 　　双外语型。此类模式为主修语种加辅修语种。对外语专业的学生来讲，他们普遍要学习第二外语。目前，英语专业人才相对过剩，而法语、西班牙语、俄语、德语等专业人才相对紧缺，为了适应市场需求，需要大力推进双语专业的培养力度，提高学生就业灵活性，防止人才培养过程的滞后性。　 　　主辅修型。此类模式为专业主修成绩优良的学生增设辅修专业。对外语专业的局部学生，辅修其他专业主要有两种体现形式，一是要在整个外语专业课程设置中增加科技、法律、经济、贸易等课程的比重，并在教学中多采用双语或外语教学；二是要加强导师的指导，做好两种学科的有机结合，以及两种专业能力的交互提高。　 　　强化复合应用型课程体系建设　 　　课程体系是学校为学生和教师设计的知识结构和教学体系，效劳于我们所确立的人才培养目标。优化课程体系是培养复合型外语人才的关键所在。因此，要按照确立的人才培养目标，根据课程体系现代化的根本标准，对原有传统课程体系进行改革，对结构和功能进行优化，获得最大的课程效益。　 　　要拓宽专业口径，对相关课程资源进行整合，发挥课程体系的整体功能优势。注重必修课与选修课、分科课程与综合课程、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程的协调与结合，形成融会贯穿、紧密配合、有机联系的课程体系。即把课程体系合理，教学内容优化、实验研究能力强，社会适应面宽，作为课程建设的根本指导思想。　 　　在课程设置上，要抛弃落后陈旧的课程，改造利弊相杂的课程，增设一些具有时代特色和社会需求根底的新课程。正确划分文化根底课、专业课、实践课三大类课程的课时比例。体现以职业能力为本位，以应用为核心，以实用、实际、实效的原那么，构建以能力为本位的课程体系，使其具有科学性、可行性、适应性，把学生的社会适应性、社会认可度作为课程评价的重要指标。复合型英语人才必须具备一定的多专多能的应用意识、应用方法和应用技能，这一点在课程体系中要有全方位的体现。　 　　在课程内容上要本着“学以致用〞的思想，按照开放性、灵活性的原那么把专业课程和通识课程、显性课程与隐性课程、必修课程和选修课程结合起来，处理好单一课程和综合课程的关系，打破学科间的壁垒，加强课程与课程体系在逻辑和结构上的联系与综合，把体现当代学科开展特征的、多学科间交叉性知识渗透到课程内容中来，让学生在更广阔的领域内学习和理解知识的真正意义。　 　　加强实践性教学环节，兼顾语言学习和语言实践的需要，处理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间的关系，处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，以符合学生整体知识结构的要求。通过为学生提供实训环境，培养学生分析与解决实际问题的能力以及创新能力，从而提高学生的综合素质。外语专业学生不仅仅要培养语言技能，更重要的是培养学生的复合能力、研究能力和创新能力，使外语专业的学生成为复合创新型人才。具有复合创新能力的人才是任何社会都需要的。 在游戏中学外语 jyb 　2023年05月14日　 樊静雨　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 　　■樊静雨 　　一天，在户外活动中，按照惯例我们开始做准备动作，此时天空中飞来了一群鸽子，孩子们兴奋地跳着喊着，在这样的情况下，怎么样让孩子们的注意力能快速集中，并且能顺利地过渡到自己的集体教育活动中呢？于是，我尝试着对孩子们说：“小朋友们，你们也想飞在天空中吗？〞孩子们一口同声地说：“想！〞紧接着，我展开双臂，双手侧平举，做着垫脚的动作，嘴里还不时地念着：“fly in the sky!〞孩子们不仅和我一起飞，嘴里还跟着念了起来，第一次他们不知道是什么意思，连忙问到：“老师，你说的是什么意思？〞我故作神秘地告诉他们是“在天空中飞翔〞的意思！这样的随机教育，会产生我们所意想不到的效果。在幼儿园的小花园中有一棵高大的芭蕉树，厚厚的树叶为小鸟挡风遮雨，班里的小朋友也总喜欢观察小鸟，每当小鸟从窝里飞出来，他们总是很兴奋地欢呼着：“fly in the sky!〞 　　随着儿童年龄的增长，中班儿童的游戏学习浅显出了竞争意识。一次教学活动中，我将幼儿分成了3个组，为了增强儿童的学习兴趣，在分组后，我将班里的一筐水果玩具作为对每一组得分的奖励。游戏开始前，我们分别给每一个组取了一个水果的名字：Apple、banana、pear！幼儿分别在为自己组加油打气时，不断地重复水果名，接着我很正式地问了问孩子们：“are you ready？〞孩子们异口同声地告诉我：“yes！〞你能明显地感受到，在用不同的语言问他们时，他们的注意力集中、思维活泼并且乐意参与游戏。一轮游戏完后，我们需要知道哪个组的得分比较高，一起来数一数每一组的水果个数，于是从 one、two……在数数中你会发现，其实有很多孩子数到five后或许就不会了，只有少数的孩子能接下去。但是，我们的游戏是可以重复屡次的，每次游戏后都会有数数的过程，孩子们也就可以在重复屡次后对英文的数字熟悉了。 　　作为一线的幼儿园教师，我认为幼儿学习外语，不宜以课程形式出现，但可在生活中适宜浸润。情境的创设和直观形象的事物支持了儿童的语言开展。在这里，幼儿思维已不单单局限于行动之中，而是利用他所掌握的概念和与之相联系的表现即事物具体的形象，在大脑里进行思考了。 　　学前儿童的生活是游戏化的，在幼儿园中几乎所有活动都以游戏为主，儿童在游戏时往往是兴趣最浓厚的，因此我们可以使用趣味性的方法随机教育。相信在自由、自主、快乐的日常生活气氛中，我们的儿童会得到更好的开展。 〔作者单位：四川省成都市第十六幼儿园〕 全球化下的外语教育政策 jyb 　2023年05月12日 　 佟晓梅　 　来源：光明日报 　　在全球化背景下，对于国家来说，多语言应该被视为国家的财富，国民掌握几种语言也是国家的资源。澳大利亚联邦政府于1984年发表了国家语言政策(A National Language Policy)，提出将日语、印度尼西亚语、汉语、法语、德语、西班牙语、阿拉伯语以及土著语言等14种语言为“优先语言〞(priority language)，全面实 　　施“全体居民学习一门除英语之外的其他语言〞的政策。这让人们开始认识到，多语言多方言是国家珍贵的社会文化资源，不应看成国家统一和社会经济开展道路上的障碍。美国之所以能够将各种文化产品连同价值观念与生活方式行销全世界，除了国力的支撑外，主要依靠的就是语言优势，这也是美国的软实力依然强大的一个重要表征。在这种情况下，外语教育政策就显得更加必要和重要。联合国教科文组织认为:“教育政策就是阐述教育开展重点的方向、目标和方针，开展所依据的根本原那么以及为到达这些目标而选择的方法。〞其中包括四个阶段:教育政策的制定、教育政策的执行、教育政策的分析、教育政策的评估。制定阶段是最关键的，政策制定得好，所有教育问题就迎刃而解，政策制定得不好，不但教育问题不能解决，可能还会带来新的问题，造成劳民伤财的后果。 　　提高汉语母语教育的意识。母语教育是一切外语教育的根底。在汉语教育和汉语生活中，不少中国人的母语意识不强，在语言态度上重外文轻母语。中国在改革开放的过程中忽略了母语意识的教育，根底教育阶段过分强调外语教学，使学生怠慢了母语的学习，对母语文化的精髓浅尝辄止。事实上，母语教育的无视已经严重影响了外语水平和能力，其中最突出的反映就是翻译能力的低下。中国的母语教育意识还不够强，这需要加强汉语的教育政策层面的研究，而中国的汉语国际推广语言政策也只是刚刚开始，还有许多需要实践和研究。让我们看一看其他国家对待母语的态度:日本人在外乡开国际学术会议时除了特殊情况一般都讲日语。法国那么更厉害，法律规定法国人在国际会议上要讲法语。这并不是说他们不会英语，在私下谈论时大家可以使用英语。母语意识的教育对于个人和民族的影响都是深远的，一个人的母语意识可以潜意识地体现在他的言行举止中。1999年，联合国教科文组织第30届大会决定将每年的2月21日确定为“世界母语日(International Mother LanguageDay)〞，以便增强人们的母语意识。 　　树立国家安全需要的意识。外语教育政策是关乎我国政治、经济、外交、国防、教育、文化以及国际地位的大事，我国目前的外交活动与国际交往正在不断增加。例如，我国积极建立和稳固与非洲各国家的外交关系，已设有45个大使馆。虽然多数非洲国家有通行的官方语言，如英语、法语、阿拉伯语和葡萄牙语等，但有时为了能顺利直接地开展外交事务仍需掌握当地的语言。而我国目前的外语人才所能使用的外语语种，还远远不能满足我国外交和国际交往的需要。近十几年来，英语在中小学比例过高，其他语种被严重无视。俄罗斯和日本不仅是我国的近邻，而且在政治上、经济上都是十分重要的国家，出于对国防安全的考虑，我们需要了解他们的国内情形，分析并研究相关国防信息以便更好地解决潜在的国防安全问题。而我国中学的俄语和日语教学处在不断萎缩的状态，如此不受重视的局面是极不正常的。比照美国的外语政策的国家安全目标，我们不难发现我国外语政策几乎没有明确的国家安全目标，因此，我们应该借鉴美国的经验，尽快建构符合我国的国家安全需要的相关外语政策。 　　推广英语教育的通识化理念。在经济全球化的今天，我们的外语教学水平已经大为提高。外语学习尤其是英语学习普及化程度已到达空前地步。