2023年深度学习视域下生物学科核心素养的培养.docx

深度学习视域下生物学科核心素养的培养 周妍 摘   要：在生物课堂教学中，教师可引导学生将所学知识关联起来，让学生以合作的方式自主探求，在此过程中掌握知识的本身。结合深度学习的教学设计，让学生在课堂中体验科学探究的过程，尝试通过深度学习的课堂教学方式，逐步提升学生核心素养。 关键词：深度学习;核心素养;课堂教学 引言 在认知目标理论中，布鲁姆提出了深度学习这一概念。实质上就是在理解学习的根底上，对学习层次的分类[ 1 ]。深度教学是指以促进学生深度学习为目的，强调知识的迁移与应用的课堂教学。深度教学的课堂教师要不断地深度指导。因此，在学生核心素养能力的培养过程中，重视深度学习与深度教学的关联性显得十分重要[ 2 ]。 1  深度学习与核心素养 在教育领域，深度学习就是在学习过程中，让学生通过合作探究，熟悉核心知识，把握知识内在联系，形成积极参与的学习态度，培养社会责任感，努力成为具有批判性、创造性，又有合作精神优秀的未来社会历史实践者。学生的深度学习必然依赖教师的深度教学，深度教学是在教学中引导学生将所学知识关联起来，让学生以合作的方式自主探求，通过深度教学，引导学生从符号学习走向学科思想，从而导向核心素养[ 3 ]。我国2022年发布的中国学生开展核心素养中明确指出培养开展学生学会学习的素养，重点强调学生的探究式合作学习，核心素养为课程改革指明了方向。核心素养的属性决定了其培养过程必然依赖于深度学习，而核心素养一旦形成又成了深度学习的有力支撑，两者是良性互动循环关系[ 4 ]。 2  课堂上学生认知能力的培养 在认知领域，深度学习包括掌握核心学科知识的能力，用学科知识解决实际问题能力及其学习过程中批判性思维的培养。在中学阶段的课堂教学中，应不断培养学生进行科学探究性学习的主动性，形成积极的科学态度，让学生体会到用自己所学的知识，解决了实际生活中复杂问题时产生的自豪感，激发学生探究学习的内在兴趣，开展核心素养[ 2 ]。在实际教学过程中，教师应如何在课堂中实践呢？ 2.1  掌握核心学科知识的生物课堂教学 以“演绎与推理〞为例：在“孟德尔的豌豆杂交实验一〞一节的复习中，孟德尔假说-演绎法的演绎推理过程可做如下设计进行深度引导（见表1）。 课堂探究中，教师可将知识以有机整体的形式呈现给学生，引导学生思考其中的相互联系。教师也可以利用问题链的方式，设计能够引发认知冲突的问题，帮助学生建构其自身的知识体系，防止學生出现对知识的片面甚至是错误的理解，实现使学生在关联探求中掌握知识的本身的目的，增强学生掌握核心知识的主动性。 2.2  培养批判性思维和问题解决能力的生物课堂教学 教师可利用课本“资料分析〞培养学生批判性思维，例如：必修三第2章第2节通过激素调节的“资料分析〞提供激素调节发现历程的内容，教师在课堂教学中可以用论证的方法进行这局部资料分析的学习：学生阅读资料，教师提出如表2所示的系列的问题，引导学生深度思考和讨论。 通过这样的一系列问题，让学生通过分析、讨论、判断，鼓励他们大胆提出自己的观点，并且寻找证据进行论证，加以说明。这样的教学过程正是培养学生批判性思维的过程，同时也培养学生创新、实事求是，且大胆解决问题的科学精神和态度。 教师还可以充分利用课本“拓展题〞培养学生批判性思维，例如：必修二第2章第3节的P38拓展题：让学生充分讨论怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释？这个拓展题对学生而言，非常有挑战性，应该给学生充分的时间进行讨论分析，并提出自己的解释。有的是环境因素造成;有的认为是基因突变的结果;有的认为是染色体结构的变异;有的认为是染色体数目变异的结果。这么多的解释，每一种解释都有合理的理由，让学生产生思维冲突，然后引导他们通过设计实验来验证自己的观点。学生提出了杂交方案来验证所述观点。在整个过程，教师从教材的根底知识出发，引导学生体验科学探究的过程。在探究的过程中，学生通过质疑、分析推理、论证说明、评价他人的解释，最后调整自己的解释，批判性思维及解决问题能力不断得到提高。 3  结语 总而言之，深度学习视域下的高中生物的课堂教学，不是简单复制和记忆知识的课堂，而是在教师深度的问题引领下引起思考与质疑，使学生思维不断开展，从而培养核心素养的课堂。实际教学过程中，教师可尝试将各项教学工作与深度学习的特征相匹配，使课堂核心素养的培养有方可依。当然学生学习力的提升、高阶思维的形成不能只靠某一个阶段，需要不同阶段的教育都能以深度学习的课堂统领教学，让学生置于科学探究情境中，使核心素养一步一步得到培养[2 ]。 参考文献： [1]胡久华，罗滨，陈颖.指向“深度学习〞的化学教学实践改进[J].课程.教材.教法，2022（7）：3-8. [2]姚菲.深度学习视域下的初中生物学教学思考与重建[J].中学生物教学，2022（9）：23-26. [3]李茜.深度学习的把握与课堂教学策略[J].西北成人教育学报，2022（6）：52-58. [4]潘海芳.基于生物核心素养的高三复习例谈[J].中学理科园地，2022（1）：49-50.