2023年独立学院英语语法课程SPOC建设研究.docx

独立学院英语语法课程SPOC建设争辩 ：翻转课堂作为一种新颖的教学形式在各大高校全面铺开。网络上关于高校英语语法课程的MOOC视频很多，但是对学习自觉性较弱且根底不牢的独立学院同学而言并不完全适合。针对同学的特殊需求，开展了语法课程的SPOC建设，期望能关心他们提高学习效率。 关键词：独立学院；英语语法；SPOC 1引言 在“互联网+教育〞的大环境下，全国高校利用信息技术不断探究新型教学模式，慕课、翻转课堂、云课堂等应运而生。传统的语法教学不仅枯燥，同学接受度不高，而且仅凭课堂上的有限时间，也缺乏以到达活学活用的地步。不同于传统教学模式，“翻转课堂是将学问传授和学问内化的过程颠倒过来。课前，同学以自学的方式观看老师上传的学习资源，进行比拟充分的自主学习。课堂上，同学主要是发表自己的见解，进行实际操作教育，大家针对自己的疑问进行沟通、争辩，通过解决问题促进学问的内化，以及做一些测评、沟通的活动，培育同学的高阶思维。〞(金陵，2023:18)。翻转课堂和传统教学模式相比更加留意同学课前的自学，一个好的教学视频显得尤为重要。网络上关于高校英语语法课程的MOOC视频虽多，但质量、长短和难度都参差不齐，对根底原来不是很好，自觉性也相对较弱的独立学院同学而言并不完全适合。因而将翻转课堂融入SPOC能较好解决这一问题。 2SPOC简介 SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)这个概念是由加州高校伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的，结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式。SPOC是针对本校同学的具体学习状况开发的专属在线课程，对同学学习过程可以设定具体要求，这就比MOOC更具共性化，也能供给更细化的教学管理。同时MOOC没有对参与课程的人数设限，因此要实现师生互动就比拟困难。而基于更小众的SPOC课程可以很灵敏地实现与同学的线上互动。通过系统平台供给的各项效劳支持，如签到、视频观看完成度统计、选人、抢答、主题争辩及作业提示等，也能较好地监督同学课程的参与。老师不再是拿着书本按部就班地讲授学问，而是接受更加灵敏和富有挑战性的教学方法。老师将简洁根底的学问录制成视频发放到SPOC平台上，就不用花时间去重复讲解。另外系统平台可以自动评分，也省去了老师烦琐的记录工作。这样他们就能把更多精力集中在和同学的深化研讨中，抑或关心同学解决实际应用过程中遇到的困难。 3英语语法课程的SPOC建设 3.1线上课程设计 依据教学大纲和现行使用的语法教材新英语语法教程将语法学问梳理细化。针对每一个重难点制作大约格外钟的教学视频，并设置相关的练习。该视频只涉及根底的语法学问。例如时态，视频只讲解五种根本时态的用法，而时态之间的比照和衍生那么设计成问题，先让同学思考，之后在课堂上来争辩。这样同学在自主学习时不会由于视频内容太难而乐观性受挫。相对简洁的章节，如形容词和副词，那么可以依据同学水平在网上科学选择难度适当的优质视频，确保全部同学都能听懂。另外全部学问点都配套相应的Word、PowerPoint等版本的文本资料，并上传到超星学习通上。同学每周有两个课时的时间在平台上自主学习。老师先发布签到让同学打卡，然后布置教学任务并在线答疑。为了让同学能将语法活学活用，营造良好的语言环境也很重要。老师将好玩的英语视频，或电影片段上传至平台，让同学在其中找寻相关语法实例，也可以就其视频内容发表自己的观点，将语法学问得以综合应用。 3.2线下课程设计 尽管线上平台可以较好地实现师生互动，也能起到确定的监督作用。但是效果始终不如课堂上的面对面沟通来得直接。所以SPOC课程也需要线下课堂的支撑和互助。同学已经在课前对语法学问进行了自主学习，那么在课堂上老师的主要职责不再是教授学问，而是引导同学提出问题并开放争辩。受传统教学方式的影响，同学习惯了课堂上被动接受老师的灌输。要转变同学的依靠思想，引导他们乐观思考，首先需要建立良好的师生关系。“老师要与同学坦诚相见，既不掩饰自己的感情，也不粉饰自己的缺点，与同学公正相处，使同学感到亲切可信，消退防范心理〞(程艳，2023:153)。同时老师应敬重同学的想法，不把自己的观点强加给同学。老师可以换位思考，站在同学的立场上去了解同学的内心世界，对于他们的思想赐予充分的理解。在相互理解相互敬重的气氛下，同学才能自由地表达自己的情感，尽情发表自己的观点或看法。其次任务设定不宜太难。老师先让同学将线上学习资料中的根底语法学问进行简要呈现，然后引导同学对学习过程中消逝的问题开放争辩，也可以让同学依据自己把握的学问来分析之前收集的例句。无论表现如何，对参与课堂活动的同学都赐予相应嘉奖。同学虽然是争辩的主体，但是老师作为促进者、关心者、挂念者及合作者还需留意把握争辩的节奏，有效把握课堂时间。在争辩结束之后，将完整的语法学问归纳呈现出来。再辅以大量丰富的练习来关心同学稳固，从而到达真正意义上的学习理解与内化学问。 3.3多元测评 线上线下结合的SPOC课程不再是单一教学行为，因而需要更为多元和更加细化的评价模式才能对学习者做出较为精确     的测评。缺乏自控力量的同学，受外界干扰较大。在线上自主学习环节往往表现较差，甚至有个别同学不情愿参与其中。因此，可以依据同学的具体状况，组织学习小组，支配集体学习，以到达相互监督的效果。同时定期公布超星学习通对同学线上学习状况的统计数据，让同学对自己的学习行为产生的结果一目了然。对没有完成任务的同学设置提示。之后的线下课堂不仅要求同学出勤，更要在课堂上有所为。老师先对同学关于线上学习的总结性呈现进行点评，并让其他同学对其发言点赞，获赞数多的同学将得到更多的经验值，而期间提出疑问的同学也会得到确定经验值的嘉奖。争辩说明“当某个动作能获得嘉奖，就会刺激人的大脑分泌多巴胺，而多巴胺会促使人们期盼得到嘉奖，于是不断去做能获得嘉奖的事情。动作越简洁，刺激越强；嘉奖越大，刺激越强〞(KarlM.Kapp,2023:32)。实践证明，经验值的排行榜可以促进同学投入更多的学习时间。日常学习的经验值综合了同学看资源、完成作业、考勤、呈现、互评、提问、争辩等学习行为，这样玩耍化的评价机制同学也情愿接受。针对期末测评，以往英语语法课程的期末考试以客观题为主，且末考成果占总成果的70%。接受线上线下混合教学的SPOC课程，平常学习行为尤为重要，因而比例可以调高到50%，而期末考试的试卷也应增加主观题比例，给同学更大的进展空间。 4问卷调查及分析 本学期受突如其来的疫情影响，原本设计的线上线下混合课程几乎全部搬到了线上。但正是由于事先的充分预备，让特殊的线上课程丰富起来。学期结束前对参与英语语法SPOC课程的500个同学进行问卷调查。72%的同学表示喜爱线上线下混合式教学模式。一半的同学认为在开展SPOC课程之后，自己的学习态度比以前更乐观了。同学普遍认为在线学习可以重复观看视频，查漏补缺。时间和地点更灵敏，有利于碎片化学习。这是传统课堂教学无法做到的。但也有89%的同学认为网络诱惑多，线上课程更简洁走神。此外学习通的统计数据经常延迟，影响学习乐观性。 5总结 传统的语法课堂，同学长期接受老师的满堂灌，不仅学习起来枯燥乏味，自身的思辨力量和学问迁移力量也得不到熬炼。在有限的课堂时间内，老师屡次重复根底教学内容，难以进行学问的拓展。现在针对自己学院的同学制定的语法SPOC课程充分利用信息化技术，让老师在有限时间内发挥更大的指导作用，同时也充分调动同学的学习能动性。SPOC课程对同学的测评从过去单一的考核计分过渡到多维度的力量评价，这样能更好促进同学的共性进展。通过英语语法课程的SPOC建设加强了学院的信息化教学；提高了同学对英语语法学习的爱好和效率，同时有助于培育同学的独立思考力量，让同学不仅学到学问，更重要的是获得觉察问题并解决问题的力量。当然线上学习时很多同学自律性不强，简洁被其他事物转移留意力，甚至把线上学习变成线上和朋友谈天，这些都会降低学习效率。一方面需加强监督和管理，另一方面对同学不用过于苛求。同时学习平台的技术支持也需要强化，以适应新的教学需求。在推动SPOC的应用过程中，无论在专业学问上，还是在教学方法上，老师都面临新的挑战。他们需要认真观看和细心预备才能保证录制的视频满足同学的需求；本身过硬的专业素养及和气可亲的教学风格才能确保课堂争辩的顺当进行和深化开放。SPOC课程不仅是要教给同学学问，更重要的是引导同学学会独立思考、合作学习并把握解决问题的力量。信息技术只是挂念教学，真正的核心还是在于老师。 参考文献: 〔1〕金陵.理解翻转课堂的三个关键点〔J〕.中国信息技术教育,2023(7):18. 〔2〕RobertTalbert.2023.InvertingtheLinearAlgebraclassroom〔EB/OL〕. 〔3〕程艳.浅析“非指导性教学〞〔J〕.科教育刊,2023(11S):153-154. 〔4〕KarlMKapp.玩耍,让学习成瘾〔M〕.陈阵,译.北京:机械工业出版社,2023. 〔5〕疏凤芳.基于翻转课堂的开放教育教学模式争辩—以现代教育技术课程为例〔J〕.软件导刊,2023,13(4):193-195. 李娟 单位：重庆师范高校涉外商贸学院