2023年《珍珠鸟》工作教学设计.docx

2023年珍珠鸟工作教学设计范文精选 思念老师您用青春的火炬点亮了我的精彩世界，老师从年轻洋溢到和蔼可亲，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟工作教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。 珍珠鸟工作教学设计一、教材解读 1．课文简说。 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕〞人到“信赖〞人的变化过程。课文前半局部写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢〞，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半局部，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一局部的表达过程中，文章三次出现了“小家伙〞这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓〞的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意〞；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了〞，而且“睡得好熟〞。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界〞的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的根底。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 2．词句解析。 〔1〕对句子的理解。 ① 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。 养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜想到“它们有了雏儿。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。 ②瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。 这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！ ③我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意〞，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要“不动声色地写〞，“默默〞地“享受〞，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。 ④待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！ 这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过屡次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木〞，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！ ⑤我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 珍珠鸟本是一种“怕人的鸟〞，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶〞；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛〞时，它“也不怕〞，“反而友好地啄两下〞主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性〞？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受〞，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界〞，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。 〔2〕对词语的理解。 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规那么的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 索性：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 二、教学目标 1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物，善待生命的情感。 3．继续练习用比拟快的速度默读课文, 提高默读能力。 三、教学建议 1．导入新课。可以参照教学案例。 2．根本教学思路： 〔1〕从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我〞对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 〔2〕引导自读，尝试答复前面3个问题。 首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 〔3〕组织交流。在自读的根底上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。 〔4〕回读全文，并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。 〔5〕联系生活实际，理解课文重点句：“信赖创造美好的境界〞。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会：如，“作者这么关心、保护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。〞“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。〞“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。〞 3．学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如：小鸟为什么不怕“我〞了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？当“我〞不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假设小鸟会说话，这使它会对“我〞说些什么？又如：可请学生看插图，想象作者在笑什么？ 4．学完全文，建议回读文前的“学习提示〞，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美好的境界’这句话的体会。〞以加深对课文重点句的理解和认同。 四、教学案例 导入设计 方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 老师给你们带来一只珍珠鸟。〔让学生观察珍珠鸟〕小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。 方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫珍珠鸟。你知道文章的作者是谁吗？〔冯骥才〕 冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。 五、相关链接 冯骥才 〔1942～〕当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协 珍珠鸟工作教学设计 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练习用比拟快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是熟悉珍珠鸟在“我〞的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。〞 课前谈话—交流与鸟有关的诗句 师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何？我来当考官。今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志。 教学过程： 一、开门见山，引入课题 1、课前板书课题。 2、看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看—〔出示图片〕，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听—他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章—读课题。 二、整体感知〔体会珍珠鸟之可爱〕 〔一〕自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种什么的鸟。 〔二〕感受珍珠鸟“小巧玲珑〞和“胆小〞之中蕴含的可爱。 师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜想可能出现的答案：〔学生上黑板来板书〕 生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟〞。〔怕人〕 生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声〞。〔声小〕 生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小〞的词句很多。—“可爱的鲜红小嘴〞、“小脑袋〞、“小红爪子〞。〔小巧玲珑〕 生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿！〔小得可爱〕 生5：我觉得珍珠鸟是一种很淘气、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。 …… 三、品悟“我〞是如何赢得信赖的。 〔一〕师过渡：通过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我〞是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。 〔二〕交流体会〔学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流〕。 过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？〔学生交流句子〕⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。〕 1、我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 师：采访你〔指刚刚读的学生〕，鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？ 师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗— 师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？ 2、我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 抓“很少〞体会作者不