2023年教学设计学习心得体会5篇（通用）.docx

教学设计学习参考心得体会5篇〔通用〕 　　关于教学设计学习心得体会1 　　我认为教学设计包括以下方面：单元主要内容及课时分配，教材编写意图，教学内容的“核心思想〞，教学反思。 　　特别是教学反思特别重要。 　　设计好了教材，对学生也要有一定的分析： 　　学生的已有知识根底，经历，学生学习的困难以及在教学设计上预备如何打破，学习兴趣和学习方式。 　　教学目的是设计者希望通过数学教学活动所到达的理想状态，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。、 　　1、三维目的 　　知识技能目的 ，结果目的，过程性目的， 　　情感与态度： 　　好奇心、求知欲、意志、自决心、对数学的认识、实事求是的态度，独立考虑、质疑。 　　2、近期目的和远期目的 　　远期目的：能够是一课程内学习完毕时所要到达的目的，也能够是某一学习阶段完毕后所要到达的目的。 　　近期目的：某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节完毕后所要到达的目的。 　　好的教学设计是老师用心设计出来的，心中有爱，心中装着学生，如此的老师最受学生欢送，让我们为此目的而努力! 　　关于教学设计学习心得体会2 　　好的教学设计是教学成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依照之一。因而，如何内化学生成为本人的认识，是要老师在课堂中如何使用教法进展加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为本人的知识，更重要的是使学生的思维才能得到训练。尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学方式，结合有关的教学内容培养学生如何进展初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的咨询题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依照地考虑咨询题。 　　同时留意思维的敏捷和灵敏，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。 这确实是“学教并重〞的教学设计，它既强调充分表达学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新才能的训练有利，关于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因而在今后的教学中，我也应努力向“学教并重〞的教学设计方面开展。 　　关于教学设计学习心得体会3 　　我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在如此两种现象------一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经历不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新咨询题、小咨询题纠缠不放;新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是表达在测试性评价中，不管构成性的评价依然终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其精确性也明显滑坡。 　　国家课程标准制定小组于对试验搞进展了适当的调整和修正。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就“关于全日制义务教育英语课程标准的修订〞做了说明，其中有如此几段话： 　　将“本课程倡导任务型的教学方式〞修正“现代外语教育理念注重语言学习的过程，倡导采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法〞。 　　主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采纳任务型的教学途径〞。修订稿那么是“倡导注重过程的语言教学途径〞，建议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法〞。修订稿鼓舞老师积极尝试和使用其他符合新课程理念和有利于实现课程目的的外语教学途径和教学方法。 　　综上所述，我们不难发如今教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程中存在的实际咨询题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到：语法确信是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规那么系统，它是词的构成规那么、变化规那么、组合规那么的总和。没有语法，语言确实是一盘杂乱而毫无章法的散沙。〞英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，一定要学好语法。 　　因而，我想我们老师应该转变观念，调整教学策略： 　　1、注重综合语言才能的培养，但不能轻视语言知识教学; 　　2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将方式与意义、构造与功能、学习与生活有机地融为一体; 　　3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 　　4、测试评价中适当增加客观题的比例。 　　选择以下几种新课程理念下的英语语法教学方式： 　　中学语法教学应依照不同的教学任务、不同的教学目的和不同的教学时段采纳不同的教学方式。 　　1、单元常规教学方式 　　“观察——觉察——讨论——归纳——稳固——运用〞 　　在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法工程都花费大量时间去讲解和操练，而应依照教材编写者的意图，每单元花费一定时咨询，采纳“观察——觉察——归纳〞的方法，专项打破该单元的重点语法工程。 　　2、语法专项复习方式 　　“集中呈现——比照分析——专项梳理——稳固运用〞 　　进展期中或期末或一学段复习时，老师能够集中所涉及的语法内容，通过比照和归纳，引导学生梳理语法规那么，并加以稳固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让学生在语篇中完成，防止学生死扣语法规那么、出现生搬硬套的现象。 　　关于教学设计学习心得体会4 　　过这次的学习，对教学设计理念有了更深化的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合本人的单元教学设计尝试了教学评价。 　　教学评价是指以教学目的为依照，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进展测定、衡量，并给以价值推断。教学评价是教学设计中一个极其重要的局部。 　　本人认识到：教学评价要以教学目的为依照,教学目的是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应到达的终点才能水平。教学评价需要采纳一些有效的技术手段。通常，通过测量来搜集材料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和老师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进展评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进展评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。 　　还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验老师提供依照;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反响;评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在到达一整套教学目的时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目的的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 　　如此的学习，会逐步提升本人的教育教学理念，指导本人的教育教学工作，促进本人专业化水平的开展。 　　关于教学设计学习心得体会5 　　一、什么是备课 　　通过张老师的讲座，结合我本人的理解，我认为备课是面向学生教学前通过研究教材、教参及有关材料，进展教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条互相关联的完好性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目的)、教学重难点(关键)、教学预备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假设是备一学期的课，那前面还要有学期教学方案(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学方案。 　　二、备一节课和备好一节课是一样吗 　　备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。事实上，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往聚集了本身多青年的知识储藏和人生经历。〞 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。因而，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课。〞确实，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。 　　三、怎么样备课才能获得事半功倍的效果 　　(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小局部工作。假设把教案分为“有形教案〞和“无形教案〞，那么“备课〞根本等同“教案〞。 “有形教案〞，即文本教案，是老师将备课的局部内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实〞。“简〞即简单、简约。 　　由于不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全能够记在脑子里，比方，教学目的(学习目的)、重点难点，等，老师教学用书中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢为什么不能记在头脑里呢假设你有补充，为什么不能补充在老师教学用书中呢你只要把教学大致步骤、所提精当咨询题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么备“无形教案〞。“实〞即实在、有用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假设你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(所以不是原封不动、按部就班)，那你还写教案做什么简单、简约才实在，实在才有用。 　　随着课程改革的施行和深化，又提出写“教后反思〞(或称“案例反思〞、“教学反思〞)。“教后反思〞所以属于“有形教案〞之列，所以有助于改进教学、提高教学质量，不失为老师“专业成长〞的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。 　　老师的劳动，个体制造成份特别大，只有充分尊重，才可能充分“个体制造〞。 “无形教案〞，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、根本功夫等的综合表达。假设落实到某一课的备课上，确实是老师为上好这一课所做的一切努力和预备(有许多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深〞，即丰富、丰厚、广博、深化，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有如此，课堂才有可能“动态生成〞，才有可能“充满生命活力〞。相对而言，“无形教案〞是“本〞，“有形教案〞是“末〞。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置〞、甚至“舍本求末〞。 　　(二)、一般性备课的五步： 　　1、备好课标。课程标准是老师进展教学活动的指明灯，老师在备课之前应该认确实理解课程标准，为本人马上展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目的以及教学建议进展了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，关于备课能够起到事半功倍的效果。 　　2、备好教材。教材是无数专家用心血与经历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键要素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容构造有清晰的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进展详细解读。广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的根底上还能够制造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 　　3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进展，因而老师“教〞的过程确实是协助学生“学〞的过程。在精确理解教材的根底上，就要考虑如下咨询题：什么样的学习目的适宜他们怎么样协助学生最快最有效的到达学习目的详细而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主觉察、自我构建，哪些咨询题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地点学生的理解会浮于浅层，停留外表，学生可能需要点拨、引导;哪些地点学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向;哪些语言委婉处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无预备之仗。 　　4、备