2023年室内设计教学计划.docx

室内设计教学参考方案 　　一、引言 　　室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的根本教学任务依然使学生进一步具备从事建筑室内设计的才能，制造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生理解室内空间设计中的文化表意与构成方式的关系，掌握方式美的根本法那么与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感受无从下手，大多不能把学校学到的相关知识非常好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待处理的难题摆在了室内设计课老师的面前。 　　二、传统教学方式存在的咨询题 　　室内设计是一个大类课程，各院校普遍依照知识构造体系和实际需要将其分解为"居住空间设计"、"办公空间设计"、"展示空间设计"、"餐饮空间设计"等小课程。划分方法虽不同，但都不阻碍其课程特点--实践性强、内容更新快。依照这一特点，结合过去的教学实践，觉察传统的"以课堂教学为主，实训教学为辅"、"先理论后实践"的教学方式存在如下咨询题："先理论后实践"的传统授课方式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感受无从下手，也就无法将抽象理论与详细设计案例结合，进展体验、转化、再造，从而损害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动考虑、研究和处理咨询题的才能。 　　2、学生实践无真实体验，处理实际咨询题的才能欠缺。在理论讲授中，老师援引的案例，学生没有现场体验的时机，非常难将理论联络实际、融会贯穿进展考虑。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的详细的咨询题。 　　3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作才能。在餐饮空间这类大型设计工程中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的才能尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。 　　4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全开掘。在传统的教学方式中，对学生的评价往往依托一张试卷或几张作业，由一位老师评定。这种方式往往不能有效反映学生的真实才能与水平，非常难精确表达学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之老师的主观性对学生成绩的阻碍较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种损害。对学生的考核也主要考察学生作业的最后效果，缺乏对过程的监视，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的才能未能充分开掘。 　　三、课程改革的目的和任务 　　由于传统教学方式存在的咨询题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分开掘学生的学习才能；最正确的学习状态是欢乐学习，在一种轻松爽朗的气氛中主动学习，学生的潜在才能能够得到充分挖掘，关于设计这类对制造性要求极高的学科尤为重要。因而，使学生从过去的"赶鸭子上架"式的被动学习转化为主动学习，最终到达欢乐学习是课程改革的目的。