2023年浅谈小学英语阅读教学论文.docx

学海无涯 浅谈小学英语阅读教学论文 浅谈小学英语阅读教学论文 关键词：浅谈,小学英语,阅读教学,论文 浅谈小学英语阅读教学论文 介绍：按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读 浅谈小学英语阅读教学论文 详情： 按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈本人在阅读教学中的一些做法和体会： 　　 　　一、阅读教学的教学目的 　　 　　小学阶段只要求学生读明白一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、适应的构成却是特别重要的。按照小学生学习语言的规律，首先，培养拼读才能十分重要。在日常教学中我觉察许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因而我们应留意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采纳了直截了当拼音法“. 　　 　　这是一种按字母或字母组合的读音规那么拼读和拼写单词的方法，它既能够内化学生的认知构造，又能够培养学生看见词能读出来和听音能写词的才能，同时还能够防止学生死记硬背等坏适应的构成。其次，培养学生构成良好的朗读方法和阅读适应也是特别重要的。五六年级的学生对语音是比拟敏感的，一旦读得不准，构成适应，改起来不容易了。因而，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模拟，以培养学生构成标准地道的语音、语调。然后老师能够再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节拍。再次，培养学生构成良好的阅读适应和方法也是特别重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读适应和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些适应都直截了当阻碍阅读速度，从而阻碍阅读效果。因而，在实际教学中，我们先通过标题、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜想生词的才能。再协助学生掌握抓关键词的才能，如在阅读时，留意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、如何样（how）、缘故（why）等关键词。只有如此，才能协助学生养成良好的阅读适应和阅读方法，从而提高学生的阅读才能。 　　 　　二、阅读教学的教学方式 　　 　　目前小学阶段读“的要求一般相当于根底教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根 　　 　　据教育部公布的小学英语教学根本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的协助下读明白小故事。二级中的的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能按照拼读规律读出简单的单词；（3）能读明白教材中的要求或指令；（4）能读明白征询候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读明白简单的故事和小短文，养成按意群阅读的适应；（6）能正确朗读所学故事或短文。因而按照课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分年级施行。（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和老师的协助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，按部就班。（2）小学五年级先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。（3）小学六年级也先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能按照图片或上下文处理短文中新的单词，短语，为语言的输出作预备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。再让学生提笔改写或仿写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联络的整体，因而在阅读教学中，应按照学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。 　　 　　三、阅读教学的教学策略 　　 　　在教学中，我们还应按照不同年年级的学生采取不同的教学策略：针对四年级学生采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，爽朗课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。老师先通过本人绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让学生带着征询题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。同样能够一些Yes/No的征询题或简单的选择题，让学生反复阅读，细心体会。还能够让学生按照阅读材料的特点进展表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。 　　 　　四、阅读教学的教学渠道 　　 　　英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我觉察，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，由于课堂中的课文教学是培养学生阅读才能的重要方式。在教学中，老师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，老师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对四年级小孩的阅读学习是十分必要和可行的。不过紧紧依托课堂上的阅读教学是不能协助学生养成良好的阅读适应和获得较强的阅读才能的。因而，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因而我们要鼓舞五六年级的学生阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们能够利用网络进展网上阅读。只有如此，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到稳定，他们的阅读才能才会得到进一步地提高。 　　 　　冰冻三尺，非一日之寒“,培养学生的阅读才能，是一个按部就班的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读适应是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们老师应训练学生从读字母、读单词、读入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，按部就班，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读才能，从而进一步提高学生综合运用语言的才能。