2023年基于陶行知思想探究学前教育创新思路.doc

基于陶行知思想探究学前教育创新思路基于陶行知思想探究学前教育创新思路 李玲 摘 要：陶行知思想中提到“教学做合一”教学理念注重教学与实际生活联系起来，要求能够将“教”、“学”、“做”三者相结合。本文主要是基于“教学做合一”教学理念，探究学前教育教学的创新思路。在“教学做合一”理论应用过程中，建议要转变教学理念，以幼儿为中心，提高幼儿在教学活动中的地位，注重实践应用能力培养，将小组教学法应用其中，进而更好地锻炼幼儿的实际动手能力和团结意识，充分发挥学前教育的教学目的。关键词：教学做合一;学前教育;创新思路 引言“教学做合一”是陶行知教育理念的重要一部分，要求在教学过程中，不但要传授理论知识点，还要关注生活实践，要将学習和生活练习起来，让幼儿能够在生活之中学习，将所学习内容应用到实践之中，讲求“教”、“学”、“做”三者结合在一起。而学前教育，主要锻炼幼儿动手能力，注重幼儿智力的开发，将“教学做合一”理念应用到学前教育教学之中十分吻合。本文主要是根据陶行知教育理念，探究学前教育教学的创新思路，以此提高学前教育的教学水平，更好地锻炼幼儿动手能力，培养幼儿创新意识，丰富幼儿想象力。一、教学理念转变：以幼儿为主体“教学做合一”教学理念应用过程中，要彻底转变传统的教学理念，要以幼儿为活动的主体，充分发挥幼儿的主人身份，教师主要是负责引导作用。该教学理念在与学前教育融合过程中，要注重激发幼儿的学习兴趣，以幼儿为课堂主体，改变传统教学模式。学前教育在学习过程中主要是在老师的带领下，由老师安排幼儿学习内容，老师引导幼儿如何完成学习活动任务，主要是由教师教幼儿如何完成课程活动相关内容。这种传统的学习课程教学模式已经不能够满足目前的教育改革方向，如今我国教育部明确指出在教学过程中要以幼儿为中心，锻炼幼儿自学能力。教师在教学过程中，不但要能够将知识传授给幼儿，还要引导幼儿能够将自己所知道的知识讲出来，不但要学会学习，还要学会教学，在学习课程上可以进行师生角色互换，让幼儿充当教师的身份，教师扮演幼儿身份，由幼儿自己根据自己的理解阐述对教学内容的理解，将自己掌握的本领和技巧传授给其他同学。不断转换教学活动的教学模式，以此更好地调动教学活动的活跃性。二、教学内容转变：注重实践应用 基于“教学做合一”理念，在学前教育课程中，要注重实践应用，注重创新意识，将学习课程与其他所学课程进行融合，进而亲自动手进行相关学习小实验。“教学做合一”讲究在教学过程中，幼儿能够将所学习到的内容应用到实践之中，锻炼幼儿的动手能力，将所学知识应用到实践之中是学习的重点。幼儿在学习过程中，能够掌握相关知识点便可以，不需要一定要它熟记将下来，需要幼儿能够现学现用，掌握相关自然知识。对幼儿而言，死记硬背的记忆力不够深刻，只有通过亲身体验，才能够更好地掌握知识点。在学前教育过程中，教师要注重安排科学实践课程，让幼儿通过亲自动手实践，掌握相关知识内容。例如教师在学前教育过程中，要想更好地培养幼儿的观察能力以及动手实践能力，可以开展科学实践课程，让幼儿观察植物的生长变化内容，并为幼儿布置相关家庭任务，让幼儿在家长的帮助下种植植物，观察植物的生长过程，并尝试做好相关养护记录。在养护活动中告知幼儿植物生长的条件有哪些，需要什么要的环境，教师可以让幼儿种植相同的植物，之后将其放置在不同的位置，进而探究植物生长所需要的环境。空气、水、阳光是植物生长所必需品，然而若是能够让幼儿通过亲自实验总结出相关结论，那么势必会记忆犹新。三、学习方式转化方法：以合作学习为重点“教学做合一”注重团结合作教学，让幼儿能够通过互相帮助，完成相关的学习任务。学前教育过程中，教师要开展手工制作活动，让幼儿能够独立完成相关的手工制作作品。在手工制作过程中，教师可以引导幼儿通过互相配合，共同合作完成相关作品。例如在中班关于植物学习活动中，教师可以采用小组合作方法。让班级同学分为若干个小组，每个小组同学通过合作在种植乐园共同种植相关植物，并且观察其生长变化。教师可以让幼儿选择其想要观察的植物，并且由小组成员共同完成种植工作。不同小组可以在班级自然角种植相关植物，并且小组成员互相配合，为植物浇水、施肥，记录其成长过程。这种通过小组合作模式，能够更好地培养幼儿的团结合作意识，让幼儿更好地观察植物的生长变化以及植物特征。小组合作教学法在学习活动应用过程中，注重幼儿们之间合作意识培养十分重要，建议其主要从以下几个方面入手：第一，改变传统评价方法，不要以个人为评价单位，要以小组为评价单位，个人成果不能够列为总体成果，进而让幼儿充分认识到要想获得成功，必须要与其他同学进行合作;第二，为幼儿营造沟通交流时间和机会。幼儿之间由于缺乏沟通，进而影响合作效果，因此，加强幼儿与幼儿之间的互动十分重要。教师要多举行相关活动，让幼儿之间互相了解，互相帮助，不能够因为外在因素而歧视幼儿，让幼儿了解到每位幼儿身上的闪光点。第三，对团结合作精神进行宣传。教师在幼儿心目中地位比较高，若是教师能够将团结合作好处进行讲解，幼儿会很容易获得启发。让幼儿充分认识到团结合作能够为自身带来的好处，培养幼儿合作意识，是小组合作教学顺利开展的关键所在。合作意识增强，在学习活动中，幼儿们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动教学活动中的氛围，激发幼儿相互学习，不断创造。总结 对学前教育而言，其主要是为了锻炼幼儿的综合能力，培养幼儿的动手能力，提高幼儿的创造力和想象力。本文将“教学做合一”与学前教育相融合，有助于更好地培养幼儿独立学习能力，激发幼儿学习兴趣，锻炼幼儿动手能力，培养其团结合作精神以及创新意识。加强对“教学做合一”理念的重视，对培养全面发展幼儿十分重要。参考文献：1王恒.学陶行知思想，做好教育做真教育J.中华少年，2017，31：255-256.2孙维强.做教学做合一的忠实实践者J.新课程（上），2012，11：180-181.3戴芝英.谈如何以“教学做合一”来教“角的度量”J.课程教育研究，2014，04：118.4俞金金.在陶行知教育思想影响下的幼儿教师J.新课程（综合版），2018，02：183.