2023年小议新教学理念下的小学低段道德与法治课教学.doc

小议新教学理念下的小学低段道德与法小议新教学理念下的小学低段道德与法治课教学治课教学 【摘要】新课标的实施，对小学思想品德教学更为重视。思想品德是一切教育的根本，它的基础性突出了思想品德在小学教学中的地位。在新的教学理念里，是否把思想品德的课堂教学放在首要位置，将是衡量小学教育质量和水平的一个重要标准。【关键词】小学；新教学理念；思想品德教育【中图分类号】G623【文献标识码】A 思想品德教育需要一个潜移默化的渐进过程，小学低段是人生德育的启蒙阶段，随风潜入夜、润物细无声的德育教育，可以有效帮助学生初步树立正确人生观、价值观。在新教改政策的推进中，教学理念在传统教学的方式方法上，发生了一些更有利于学生发展成长的新理念，一线教师对新理念的探究，在教学中形成有效的教学措施。教学中结合教材内容，贴近学生的生活，提高学习效率，实现教学效果。一、培养小学生的学习兴趣 引导小学生对思想品德课的兴趣，是课堂教学的关键。教学中学生的学习效率和实现的教学效果是教师一直探索和追求的。低段小学生的自身的品质在逐步形成中，学习中他们有着更多的可能性和不确定因素，课堂的兴趣吸引是领引他们进步的途径。由于低段小学生学习经验少，很多老师认为课堂教学直接给出正确的意见，让学生接受甚至是牢记就可以，如果让他们自己入手，会浪费时间，把握不住知识要点。如此一来，小学生课堂上只是一个听众，机械地附和老师的问题，无非是对与不对等单调而且没有意义的回答。在这种教学方式里，特别是小学低段的小学生对课本知识是无法真正深入理解的。在这种状态中学习，严重阻碍了学生主动学习的积极性，阻碍了他们认知的主观能动性。在新的教学理念中，更加注重和强调了学习氛围和学习环境的营造，力求让学生在民主和谐的环境中进行学习，把对学生的思想品德教育通过不同的传达方式表现出来，使学生能够更加清晰深刻地理解课程的内容，使教学效果更为明显。如结合小学生的年段特点，授课时创造情境，在他们感興趣的漫画、音乐的情境中，设计问题，把知识点融合其中，通过多媒体的展示或播放，让学生从中体会到本节课老师要进行教育的德育主题，在生动形象的情境中，激发小学生的学习热情，深刻体会思想品德教育的实质和内涵。二、把德育回归于生活 回归生活，是真实的情境体验，是对小学低段学生进行思想品德教育的最好契机。在生活中思想品德无处不在，生活中的事例就是小学生德育最直观的教育素材，可以通过真实的案例对小学生进行具体形象的教育。在材料的累积中教师要善于观察了解、学生身边的人和事，实现课堂教育向生活教育的转化。（一）开展实地教学 实地教学就是在实际环境中开展德育教育活动。如，带领小学生进入他们熟悉的社区、公园，或是超市。从小学生熟悉的事物中，进行思想品德内容的具体感知，并具有了实质性的体验。（二）跳出课堂框架的德育 德育的最终目标就是在生活中实质行为的体现，小学生的德育教育，要跳出单纯的课堂教育的框架。在新的教学理念里，需要德育在生活中的互动性，以及对知识和生活的融合性。这样不但可以拓展思想教育课程的覆盖面，还可以促进学生之间对课程学习成果的体会和交流。低段的小学生对于集体活动的兴趣要浓，参与的积极性会高于在课堂上的表现。而且，在集体活动中，他们可以放松心态自由地交流，讨论对同一事物的观点看法。方便老师采用更为合理有效的教学方法，指导来自学生客观真实的想法。老师结合学生感兴趣的话题，引导他们的思想认识，促进了德育在生活实践中的教学效果。三、做好教学备课和学期活动设计 小学低段的教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先制定教学计划。教学计划的实施可以结合教材内容的需要，对于每一节课的知识点要合理设计，每节课的要点需要设计具体的教学环节。备课质量决定了课堂的学习效果，对于整体教材内容设计的活动计划，可以在教学过程中不断完善，以确保活动的合理性和有效性。在学期活动的计划中教师不能完全拘泥于课本知识，要充分运用自身的教学经验和技巧，提高学生对课程的理解力和接受度。这就要求教师在学期备课中首先了解低段学生的兴趣爱好，及他们本身具有的年龄特点。结合低段学生的心理特点设计教学活动才能有效地传达知识。其次，在对于学生完成德育目标的评价上要客观而具体。传统教学的德育测评有着不全面不科学的缺陷，德育仅凭分数来表达一个学生的优劣是远远不够的。这种单方面的测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩，但往往容易忽略学生在学习过程中的付出和存在的具体问题。缺少客观的德育落实效果的体现。分值拉远了德育与生活之间的距离，改观这一现象，需要教学中改变测评的标准。在发现学生的困难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效的沟通，或者及时与其家长联系，共同分析问题的本质原因，相互配合，具体妥善地解决，形成家长、学生、老师的有效教育结合实施齐抓共管的良性循环。在这种教学管理中，老师起到主体作用。在学校老师面对的德育是面向集体的教育，方便学生相互间的观察比较，老师在集体教育中的鼓励和表扬，是对小学生良好表现的认可，小学生会切身感受到自己正确思想被尊重被认可的自豪，在学习情感上，对老师的要求更容易主动接受。增强对老师的认同和信任，有利于在学习中接受老师更多引导和教诲。老师也更容易与学生交流思想，解决问题。四、结语 小学低段的思想品德教学，是一个期待花开的过程。老师在教学中，采用新的理念，深入了解低段学情，掌握思想状况，在教学设计和德育方向都能有理有据，有的放矢，循序实施，提高小学生德育质量。参考文献 1宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨J.科技创新导报，2015（13）.（编辑：马梦杰）