2023年浅谈素质教育对教师素质要求.docx

浅谈素质教育对教师素质要求 　浅谈素质教育对教师素质的要求 　 当前，实施素质 教育 是根底教育的紧迫任务，是根底教育改革的头等大事。 　 实施素质教育要 研究 的范围很广，要探索的 内容 很多，笔者不可----赘述。素质教育对教师素质提出了更新更高的要求，本文欲就此作些粗浅的探讨。 　 一、正确的教育观念 　研究证明，教师的教育观念直接 影响 教师的教育态度和教育行为。推行素质教育，其实质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面 开展 ，为 社会 主义 现代 化建设培养更多的合格人才。正如苏霍姆林斯基所说：学校教育的理想是培养全面和谐开展的人，社会进步的积极参与者。湖南省汩罗市素质教育的特点表达在四个面向：面向每一 类教育，面向每一所学校，面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面。素质教育与传统的应试教育的对立，首先表现为教育思想和教育观念的对立。正确认识社会主义教育的性质、社会功能和培养目标，教育的根本任务是提高国民的整体素质。深刻领会邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来〞的精神实质。教育应主动适应 经济 体制由方案经济向市场经济，经济增长方式由粗放型经营向集约型经营两个根本的转变。借鉴汩罗素质教育改革的经验，树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。树立全面的人才观：不求人人升学，但求个个成长。树立新颖的学生观；只有不会教的教师，没有教不会的学生。树立 科学 的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。根底教育的性质和任务在于其根底性，即为人的开展打好根底，真正使学生做到：学会生存，自理自律；学会效劳，乐于助人；学会创造，追求真知。 　 当前，要彻底改变教育存在的三大弊端：一是只重教师教，不重学生学的主观性；二是只重知识的传授，学生的课业负担、时间负担、心理负担重，学生的思维训练负担轻，自主、和谐开展不够的浅层性；三是只重被动的灌输，强调教师的教，无视学生的学的强制性和被动性，代之以愉快教育、和谐教育、思维训练、学法指导，不断提高课堂教学 艺术 ，使学生学会 学习 ，学会做人，学会做事，学会生活。 　 二、良好的思想道德素质 　素质教育首先是理想人格教育。教师作为人类灵魂的工程师，他们的立尝观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。教师的人格力量，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。〞这种人格力量主要表达在两个方面：一是教师的思想 政治 素质。教师要讲政治，具有崇高的爱国主义精神，始终不渝地坚持四项根本原那么，树立坚决的共产主义信念，掌握丰富的马克思主义根本 理论 知识，有 中国 特色的社会主义理论知识等。二是教师的职业道德素质。热爱教育事业，甘为“人梯〞，愿作蜡炬，安于清贫，苦于寂寞，淡泊名利，乐于奉献。汩罗市教育界传颂着这样的话语：清贫不要紧，只要事业成；教书一辈子，乐做摆渡人。这是汩罗教师高尚的思想境界和奉献精神的真实写照。大教育家陶行知先生在南京晓庄师范大门撰写的一副对联：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。〞教师心中的赤子就是学生，对于他们亲而近之、教而导之、爱而护之，是为人师者的道义和乐趣所在。教师的职业特点是永远和学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗炽热、诚挚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一个好教师。教师要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。 　 德国教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有开展、培养和教育好，他就不能开展、培养和教育别人。〞 　 所以，教师只有时时、处处、事事都以身作那么，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。 　 三、优良的知识和能力结构 　教师的知识结构，是其优良业务能力结构，过硬政治思想素质和健康和谐身心素质的根底，是教师整体素质的核心。其知识结构应该是较高层次的教育、 科技 、社会政治经济等一体化的合理的整体系统。这个系统是由 哲学 基储科学文化基储教育与开展理论及实践基储信息情报 应用 根底等，以及蕴涵于这些根底知识之中的有赖于进一步学习和开展的潜在 方法 论等构成。马克思主义哲学是智慧的学问。教师，只有具有较深哲学根底，才能有正确的人生观、价值观、人才观、开展观、教育观等。教师应具备较广博而深厚的科学文化根底知识，即具备语文、数学等根底工具课的根本知识；具备社会政治、经济、 法律 、 历史 、师德标准等人文社会科学的根本知识；具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等 自然 科学的根本知识，并在广博的根底上，向某一 领域的精专开展，而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。教师应具备较深的教育科学理论与实践的根底知识，即教育学、教育哲学、教育心 理学 、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些根本知识，以及其他新兴教育理论根底它是指导教师认识和掌握教育的内在 规律 及根本原理，不断更新教育观念，正确实践教学过程，推动教育事业开展的理论根据。教师应具备现代信息情报的搜集、整理、应用的根底知识；应懂得 计算 机根本原理，计算机处理技术和传输技术。 　 学校推行素质 教育 ，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。 　 根据 现代 教育 理论 及 科学 美学、心 理学 原理，能力结构从人的素质讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力。汩罗教育界在教师中广泛开展教学竞赛活动，其 内容 有五项，一是师德水平，二是课堂教学水平，三是平时教学质量，四是整理本学科教改信息综述能力，五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。 　 这实质上是汩罗教育对教师知识能力的总体要求。 　 一个人的一生，可以说是 学习 的一生，为了适应素质教育的需要，教师必须牢固地树立终身教育的观点，做到工作不息，学习不止。要学会学习，善于学习，要读书，要思考，要实践。 　 四、健康和谐的心理素质 　健康是一种身体上、心理上和 社会 适应上的完好状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。人的心理健康是和谐 开展 的重要组成局部。“一个心理不健康的教师，会源源不断地制造出心理不健康的学生。〞要想很好地育心，帮助学生维护心理健康，塑造美好的心灵，健全的人格，要求我们的教师自身应具备良好的心理素质。 　 高尚的情操----爱心与公正。期待效应告诉我们，教师如果能将爱洒向学生，以信任、期待的目光关注学生的成长，学生的潜力就会奇迹般地显现出来。爱心即师爱，就是对学生的爱，它包括教师对全体学生中的每一个人的热爱、尊重、理解和期待。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。〞爱，是做好教育工作的根底热爱教育事业，热爱学生，是教师美好心灵的主要表现。教师的公正是教师对不同相貌、不同智力、不同个性、不同家庭、不同社会背景、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，都一视同仁。 　 教师的公正，集中表现为教师对待学生公正相待，不偏心、不偏袒。“公生明、廉生成〞。公正，是学生信赖教师的根底，而且给学生道德心灵极其有益的 影响 ，鼓励学生追求真、善、美。 　 坚强的意志----耐心与自制。对教师来说，坚强的意志应表达在坚决、果断、沉着、冷静、耐心、自制等品质，其中关键性的品质是耐心和自制。教师的耐心是指教师以宁静态度说服教育学生，是教师与学生之间的意志力的较量过程，是教师顺利而有效地进行教育工作的有力保证。教师的自制是要求教师无论在什么情况下，都能善于控制自己的情绪，掌握感情的平衡，正确把握对待学生的态度和行为。自制是教师顺利开展对学生的教育的必要条件。 　 良好的性格----童心与合群。“童心〞不只是少年儿童的专利，教师也应具备一颗“年轻的心〞，对儿童的心理有深入的了解和深刻的体验，包括儿童的思维方式和表达方式，儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式。教师拥有一颗“童心〞，如同在师生之间架起一座“心桥〞。实践证明，但凡具有一颗童心的教师，由于他最能理解、体察孩子的心。因此，他们也最能赢得孩子们的心。教师的合群是要求教师性格活泼、开朗、平易近人，具有协调的合作的人际关系。这是教师适应社会获得事业成功的非常重要的心理素质之一。 　 教师要保持健康的心理，不仅要捧出一颗心来热爱教育事业，还要善于做好自身的心理调节及保健工作。一是了解自我。清醒的自我意识，能够正确地评价自我，辩证地看待自身的优缺点。二是调节情绪。清贫、清苦、清高可以形象地概括教师的形象：工作量之大，责任心之强，可谓“清苦〞；穷得像教授，瘦得像博士，可谓形象地刻划了教师的清贫形象；教师是蜡烛，是春蚕，是铺路石，是人梯……诸多美誉又往往使教师以清高自居。但在市场 经济 条件下，教师面对变幻莫测的世界又感到困惑、不平衡，这种消极的情绪不仅会影响到教师自身健康，更会投影到学生身上，造成负面影响，所以应及时运用宣泄、移情、耐挫等 方法 进行自我疏导，保持积极的心态。三是乐于交往、融洽关系。四是投身工作，乐于奉献。