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2023年浅谈素质教育对教师素质要求.docx
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2023 浅谈 素质教育 教师 素质 要求
浅谈素质教育对教师素质要求  浅谈素质教育对教师素质的要求   当前,实施素质 教育 是根底教育的紧迫任务,是根底教育改革的头等大事。   实施素质教育要 研究 的范围很广,要探索的 内容 很多,笔者不可----赘述。素质教育对教师素质提出了更新更高的要求,本文欲就此作些粗浅的探讨。   一、正确的教育观念  研究证明,教师的教育观念直接 影响 教师的教育态度和教育行为。推行素质教育,其实质就是全面贯彻教育方针、政策,全面提高教育质量,努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面 开展 ,为 社会 主义 现代 化建设培养更多的合格人才。正如苏霍姆林斯基所说:学校教育的理想是培养全面和谐开展的人,社会进步的积极参与者。湖南省汩罗市素质教育的特点表达在四个面向:面向每一 类教育,面向每一所学校,面向每一个学生,面向每一个学生的每一个方面。素质教育与传统的应试教育的对立,首先表现为教育思想和教育观念的对立。正确认识社会主义教育的性质、社会功能和培养目标,教育的根本任务是提高国民的整体素质。深刻领会邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来〞的精神实质。教育应主动适应 经济 体制由方案经济向市场经济,经济增长方式由粗放型经营向集约型经营两个根本的转变。借鉴汩罗素质教育改革的经验,树立正确的教育观:只能选择适合学生的教育,不能选择适合教育的学生。树立全面的人才观:不求人人升学,但求个个成长。树立新颖的学生观;只有不会教的教师,没有教不会的学生。树立 科学 的评价观:升学率是叶,合格率是花,叶绿花红才可夸。根底教育的性质和任务在于其根底性,即为人的开展打好根底,真正使学生做到:学会生存,自理自律;学会效劳,乐于助人;学会创造,追求真知。   当前,要彻底改变教育存在的三大弊端:一是只重教师教,不重学生学的主观性;二是只重知识的传授,学生的课业负担、时间负担、心理负担重,学生的思维训练负担轻,自主、和谐开展不够的浅层性;三是只重被动的灌输,强调教师的教,无视学生的学的强制性和被动性,代之以愉快教育、和谐教育、思维训练、学法指导,不断提高课堂教学 艺术 ,使学生学会 学习 ,学会做人,学会做事,学会生活。   二、良好的思想道德素质  素质教育首先是理想人格教育。教师作为人类灵魂的工程师,他们的立尝观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。教师的人格力量,是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。〞这种人格力量主要表达在两个方面:一是教师的思想 政治 素质。教师要讲政治,具有崇高的爱国主义精神,始终不渝地坚持四项根本原那么,树立坚决的共产主义信念,掌握丰富的马克思主义根本 理论 知识,有 中国 特色的社会主义理论知识等。二是教师的职业道德素质。热爱教育事业,甘为“人梯〞,愿作蜡炬,安于清贫,苦于寂寞,淡泊名利,乐于奉献。汩罗市教育界传颂着这样的话语:清贫不要紧,只要事业成;教书一辈子,乐做摆渡人。这是汩罗教师高尚的思想境界和奉献精神的真实写照。大教育家陶行知先生在南京晓庄师范大门撰写的一副对联:“亲民亲物亲赤子,问古问今问未来。〞教师心中的赤子就是学生,对于他们亲而近之、教而导之、爱而护之,是为人师者的道义和乐趣所在。教师的职业特点是永远和学生在一起,教师需要的是永远拥有一颗炽热、诚挚的童心,一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说,不爱学生的教师不会是一个好教师。教师要容让学生的无知,宽容学生的过错,忍让学生的挑剔,精神世界愈辽阔,心理境界就愈丰富。   德国教育家第斯多惠曾经说过:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是连自己都没有开展、培养和教育好,他就不能开展、培养和教育别人。〞   所以,教师只有时时、处处、事事都以身作那么,以身立教,才能完成对学生的思想品质的感化效能。   三、优良的知识和能力结构  教师的知识结构,是其优良业务能力结构,过硬政治思想素质和健康和谐身心素质的根底,是教师整体素质的核心。其知识结构应该是较高层次的教育、 科技 、社会政治经济等一体化的合理的整体系统。这个系统是由 哲学 基储科学文化基储教育与开展理论及实践基储信息情报 应用 根底等,以及蕴涵于这些根底知识之中的有赖于进一步学习和开展的潜在 方法 论等构成。马克思主义哲学是智慧的学问。教师,只有具有较深哲学根底,才能有正确的人生观、价值观、人才观、开展观、教育观等。教师应具备较广博而深厚的科学文化根底知识,即具备语文、数学等根底工具课的根本知识;具备社会政治、经济、 法律 、 历史 、师德标准等人文社会科学的根本知识;具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等 自然 科学的根本知识,并在广博的根底上,向某一 领域的精专开展,而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。教师应具备较深的教育科学理论与实践的根底知识,即教育学、教育哲学、教育心 理学 、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些根本知识,以及其他新兴教育理论根底它是指导教师认识和掌握教育的内在 规律 及根本原理,不断更新教育观念,正确实践教学过程,推动教育事业开展的理论根据。教师应具备现代信息情报的搜集、整理、应用的根底知识;应懂得 计算 机根本原理,计算机处理技术和传输技术。   学校推行素质 教育 ,要求教师进行创造教育和个性教育,这对教师的能力素质提出了更高的要求。即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。   根据 现代 教育 理论 及 科学 美学、心 理学 原理,能力结构从人的素质讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力。汩罗教育界在教师中广泛开展教学竞赛活动,其 内容 有五项,一是师德水平,二是课堂教学水平,三是平时教学质量,四是整理本学科教改信息综述能力,五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。   这实质上是汩罗教育对教师知识能力的总体要求。   一个人的一生,可以说是 学习 的一生,为了适应素质教育的需要,教师必须牢固地树立终身教育的观点,做到工作不息,学习不止。要学会学习,善于学习,要读书,要思考,要实践。   四、健康和谐的心理素质  健康是一种身体上、心理上和 社会 适应上的完好状态,而不只是没有疾病和虚弱现象。人的心理健康是和谐 开展 的重要组成局部。“一个心理不健康的教师,会源源不断地制造出心理不健康的学生。〞要想很好地育心,帮助学生维护心理健康,塑造美好的心灵,健全的人格,要求我们的教师自身应具备良好的心理素质。   高尚的情操----爱心与公正。期待效应告诉我们,教师如果能将爱洒向学生,以信任、期待的目光关注学生的成长,学生的潜力就会奇迹般地显现出来。爱心即师爱,就是对学生的爱,它包括教师对全体学生中的每一个人的热爱、尊重、理解和期待。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。〞爱,是做好教育工作的根底热爱教育事业,热爱学生,是教师美好心灵的主要表现。教师的公正是教师对不同相貌、不同智力、不同个性、不同家庭、不同社会背景、不同籍贯、不同亲疏关系的学生,都一视同仁。   教师的公正,集中表现为教师对待学生公正相待,不偏心、不偏袒。“公生明、廉生成〞。公正,是学生信赖教师的根底,而且给学生道德心灵极其有益的 影响 ,鼓励学生追求真、善、美。   坚强的意志----耐心与自制。对教师来说,坚强的意志应表达在坚决、果断、沉着、冷静、耐心、自制等品质,其中关键性的品质是耐心和自制。教师的耐心是指教师以宁静态度说服教育学生,是教师与学生之间的意志力的较量过程,是教师顺利而有效地进行教育工作的有力保证。教师的自制是要求教师无论在什么情况下,都能善于控制自己的情绪,掌握感情的平衡,正确把握对待学生的态度和行为。自制是教师顺利开展对学生的教育的必要条件。   良好的性格----童心与合群。“童心〞不只是少年儿童的专利,教师也应具备一颗“年轻的心〞,对儿童的心理有深入的了解和深刻的体验,包括儿童的思维方式和表达方式,儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式。教师拥有一颗“童心〞,如同在师生之间架起一座“心桥〞。实践证明,但凡具有一颗童心的教师,由于他最能理解、体察孩子的心。因此,他们也最能赢得孩子们的心。教师的合群是要求教师性格活泼、开朗、平易近人,具有协调的合作的人际关系。这是教师适应社会获得事业成功的非常重要的心理素质之一。   教师要保持健康的心理,不仅要捧出一颗心来热爱教育事业,还要善于做好自身的心理调节及保健工作。一是了解自我。清醒的自我意识,能够正确地评价自我,辩证地看待自身的优缺点。二是调节情绪。清贫、清苦、清高可以形象地概括教师的形象:工作量之大,责任心之强,可谓“清苦〞;穷得像教授,瘦得像博士,可谓形象地刻划了教师的清贫形象;教师是蜡烛,是春蚕,是铺路石,是人梯……诸多美誉又往往使教师以清高自居。但在市场 经济 条件下,教师面对变幻莫测的世界又感到困惑、不平衡,这种消极的情绪不仅会影响到教师自身健康,更会投影到学生身上,造成负面影响,所以应及时运用宣泄、移情、耐挫等 方法 进行自我疏导,保持积极的心态。三是乐于交往、融洽关系。四是投身工作,乐于奉献。

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