2023年《我最好的老师》教学设计.docx

天道酬勤 我最好的老师教学设计 李青梅 教材分析： 人教版语文六年级下册的略读课文我最好的老师是美同作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活的一篇文章。主要表达了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略〞，教会学生“质疑〞的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而义独具一格的老师形象。文章结构清晰，简洁而具体地捕写了一堂科学课的经过，概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险〞，最后写了“我〞对怀特森先生的感谢和赞扬。这是一篇非常典型的“用具体事例说明道理〞的文章，并且事例的描写有详有略，能让学生进一步学习“通过具体的事例说明道理〞的写作方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.谈话导入。〔播放歌曲教师之歌〕作为学生来说，最大的幸事莫过于遇到一位好老师，可什么样的老师称得上是好老师呢？不同人的或许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？〔指名交流〕 2揭示课题。今天我们和作者一起去认识一位他心目中的好老师。〔板书课题，学生齐读〕 设计意图：播放歌曲，创设情境，从学生的实际出发，由作者、课题导入，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。 二、预习检查，初步感知 1.出示词语。〔开火车读、齐读〕 编造 强调 教训 驳倒 论证 权威糊弄颅骨真伪 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣 侃侃而谈 2.自读课文。边读边思考课文的主要内容。 3.汇报交流。课文中的这位老师是谁？他是一位怎样的老师？〔课件出示填空题：课文讲述了“我〞六年级时的科学课老师 的故事。他是一个 的人，教学方法 ，他用____的方法，让我和我的同学明白了一个重要的道理： 〕 设计意图：通过预习检查，帮助学生扫清字词障碍，借助归纳课文内容，使学生完成第一层次的质疑和解疑，实现对文本的初步感知，从整体上了解课文的主要内容。 三、研读课文，认识“最好的老师〞 1.思考问题。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的第1-4自然段，边读边想：怀特森是一位什么样的老师，在你感受最深的句子旁用一两个词来形容他，写批注。 2.反响交流。〔怀特森是一个糊弄、乖僻、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师〕 3.答复以下问题。：面对这样的老师，学生是怎样表现的？〔课件出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？〕〔1〕如果你是怀特森老师的学生，你会怎样读？〔指名朗讀〕〔2〕如果把后面两句改了，行吗？〔让学生体会反问句的好处〕〔3〕学生再读原句。〔体会文中学生气愤的心情〕 4.质疑课题。怀特森是一位乖僻、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，课题改为“我最坏的老师〞或“我最可恶的老师〞，可以吗？〔学生畅所欲言〕 设计意图：积极侣导自主、合作、探究的学习方式，抓住课文解读的矛盾点——“最好〞，用问题激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思维，多角度开拓学生的认知空间。 四、细品课文，走进“最好的老师〞 1.默读课文。默读课文的第5-8自然段，边读边想：怀特森是不是最好的老师？用波浪线画出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌同学讨论：怀特森是最好的老师吗？ 2.开展辩论。 〔1〕确立正方反方。认为怀特森老师是最好的老师的同学为正方，认为怀特森不是最好的老师的同学为反方。 〔2〕辩论要有说服力，要从课文中找出相应的理由。 〔3〕学生辩论。 3.感情朗读。教师总结辩论会，引导学生感情朗读。 〔l〕尽管还有朋友都考零分，可作者仍然认为他是最好的老师，那是因为：〔课件展示，学生齐读〕“我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。〞 〔2〕怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险〞，但作者仍然觉得怀特森老师是最好的老师，那是因为：〔课件展示，学生齐读〕“一个个饶有趣味义充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。〞 〔3〕怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽〞来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生：〔课件展示，指名读〕“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有疑心的能力。〞 〔4〕怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理：〔课件展示，指名读〕“不要迷信书本，也不要迷信权威。〞 〔5〕换词理解“迷信〞。〔盲从、盲目、过分相信、轻易相信〕 4.说一说：你现在认为怀特森老师是一位什么样的老师？ 5.讨论交流。课件出示句子：〔指名交流〕从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险〞。 〔l〕理解“冒险〞指什么，这样的冒险有什么好处？ 〔2〕对这样的课堂你有什么样的感受？ 设计意图：在学生研读、交流的根底上，用辩论会、师生朗读等方式，引出空白点、开展点，从解读文本到超越文本，实现语言文字与情怀的共同构建，丰富对“最好的老师〞的认知和理解。 五、总结收获，拓展延伸 1.思考问题。同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？〔学生交流〕 2.归纳方法。教师归纳本文的写作方法： 〔1〕一事一理，通过一个具体的事例，来说明一个道理。 〔2〕通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。 3.课外阅读。推荐嗅苹果。 设计意图：通过交流与归纳让学生进一步感受“通过具体的事例说明道理〞的写作方法。