2023年浅谈初中数学有效教学的实施0317181929467.docx

浅谈初中数学有效教学的实施 ：教学是一个双边的互动过程，是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽，信息交流量大，能够形成热烈的、积极的课堂气氛，有利于课堂信息的交流，也有利于开展学生的思维、形成学生间互助，更有利于开发学生的创新能力。所以，在数学课堂教学中，要适当采用小组合作学习的模式，使生生之间、师生之间相互启发、相互补充，来到达开展学生智力，训练学生思维的目的。 关键词： 有效教学 教学目标 师生关系 综合能力 随着教学改革的不断深入，学生学习的思维方式也在不断变化，面对这种变化，对教师教学方法的要求就越来越高。作为中学教师有时觉得压力太大，既要提高学生的学习成绩，还要在愉悦的课堂气氛中完成教学任务，让学生在快乐中学到知识。下面我把自己在十几年的数学教学中，总结出的一些不太成熟的关于有效课堂教学的经验介绍给大家，和同行们共同探究有效教学的问题对于我来说也是一种提高。从有效教学的理念出发，根据数学教学的实际情况来谈几个问题。 1、有效教学的定义 1 钟启泉、崔允漷、张华主编：为了中华民族的复兴，为了每位学生的开展——〈根底教育课程改革纲要〔试行〕〉解读，华东师范大学出版社2023年8月版 所谓有效教学，是指“在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学力、开展性学力和创造性学力得到很好的开展〞。根底教育课程改革纲要〔试行〕解读指出：所谓“有效〞，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或开展。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标〞。 2、初中数学课实施有效教学，教师应注重的问题 2.1注重教学效益。 作为数学教师在教课时要具有时间和效益观念，教学效益和生产效益有很大的区别，教学效益不取决于教师在一定时间里教了多少内容，而取决于在单位时间里学生掌握了多少内容[1] 中学数学教与学中国人民大学书报资料中心，2023.01 143—144 。 2.2注重学生对数学知识的掌握情况。 教学过程是一个双边过程，需要师生的相互配合。数学课的教学过程中要以学生为主体，树立教学是为了培养学生开展的思想理念。培养学生全面的综合能力，让学生全面开展，防止学生出现偏科现象发生。 2.3注重数学教学的可测性。 教学没节课都要有明确的目标，同时要使目标可测量。当一节课教学任务完成时，要能对数学教学目标进行测量。有效的数学教学要注重量化的标准，应该把过程与结果、定量与定性结合到一起，让教师的教学成绩与学生的学业成绩都能表达出来。 2.4注重数学教学反思。 作为一名教师要经常对自己的课堂教学进行反思，从反思中总结教学过程中存在的问题，并找出解决问题的方法。同过这种方式让自己的教学更加有效，使教学水平不断提高。 3、数学课实施有效教学的具体方法 使用教材。 数学教师在授课时可以适当的按照自己的需要调整讲课顺序，要根据学生最易接受的顺序授课，将课堂效率发挥到极致。简单章节的内容压缩了，学生就有更多的时间进行联系、总结内容、消化重难点。例如，初二上册一元一次方程，教材的编排顺序是按概念→应用→方程解法→应用进行，而我在授课中的顺序是：一元一次方程的概念→解法→应用，这样即节省了一个环节又将一元一次方程各种解法进行了复习。符合学生对知识由浅到深的认识规律，到达了很好的课堂教学效果。 培养学生的学习兴趣。 兴趣是激发学习的动力。只要学生对数学产生了兴趣并就能主动自觉的学习，所以，学生对数学课的兴趣是实施有效教学的关键。在授课过程中，数学教师要创造生动、和谐、自然的学习气氛，激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。要把数学知识中和生产、生活有联系的知识，根据实际与教材结合在一起。防止数学课的枯燥无味，同时让学生产生浓厚的兴趣。愉快、轻松、兴奋的学习气氛让学生进入学习的最正确状态[2] 初中数学教与学中学数学与学编辑部，2023.04 69—70 。例如：在讲授“角的定义〞时，书中是这样定义的：“角是一个端点引出的两条射线〞，这样的描述不容易让学生理解，比拟抽象。我在教学时是这样安排内容的：手指着黑板的一个角“从这个角出来的两个边就构成了一个角，如果其中的一个边在黑板平面内发生变化，这个角度就发生变化，这就是角的定义，下面你们在教室里找一下哪里跟角有关？〞这样，就把抽象的问题简单化了，即让学生理解了角的定义，也让学生产生了兴趣。 融洽的师生关系。 中国传统的教育一向强调“师道尊严〞。把教师凌驾于学生之上，课堂教学是以教师为主导，随着新课改要求的实施，这种传统的做法已经不实用在现代的教学中了。所以教师要改变传统的教学方式，在课堂上营造出一种轻松和谐的教学气氛，建立平等的师生关系。教师态度要和蔼，语言要亲切，无论是课上课下都要和学生融洽在一起。只有这样，学生采愿意上你的课，盼着上你的课，课堂上才能有学习的激情，才能充分调动自己的大脑，积极有效的思维，才能提高课堂的效率，发挥课堂的有效性。因此，建立融洽的师生关系是数学课实施有效教学的前提。 活泼课堂气氛加强师生互动。 教学是一个双边的互动过程，是一个教师与学生之间信息交流的过程。课堂上的交流渠道宽，信息交流量大，能够形成热烈的、积极的课堂气氛，有利于课堂信息的交流，也有利于开展学生的思维、形成学生间互助，更有利于开发学生的创新能力。所以，在数学课堂教学中，要适当采用小组合作学习的模式，使生生之间、师生之间相互启发、相互补充，来到达开展学生智力，训练学生思维的目的。教学是教师的“教〞与学生的“学〞的统一过程，是教师与学生交往的过程。在这一过程中教师要尊重学生，关注学生个体差异，满足他们的不同需要，创立学生能主动参与的教育环境，培养学生运用和掌握知识的能力，激发他们的学习积极性，让每个学生都得到充分的开展。教学过程中教师与学生都是主体，加强师生间、学生间的信息动态交流，通过这种信息交流来实现相互沟通，师生互动，相互补充。只有这样才能取得更好的教学效果。 3.5适时对学生评价，提高数学课堂教学的有效性。 数学教师在授课时，根据具体情况要对学生学习结果给与适当的评价。对接受快的学生给与肯定和表扬，对理解慢的学生给与鼓励，切忌不能用有刺激性的于艳伤害学生的自尊心。如果因为学生接受能力差就打击学生，只能说明你是一位不称职不合格的教师。在关注学生学习水平的同时，更要关注学生在数学课上表现出来的态度与情感[3] 福建根底教育研究福建教育学院报刊社，2023.02 157—158 。对学生的评价要具有鼓励性，要有助于学生自信心的培养，学生的自信也是提高有效教学的一个重要方面。 3.6注重课堂和课后的练习。 练习是稳固所学知识不可或缺的一个组成局部，教师要注意练习的的方式方法： 分层次练习 由于学生个体之间的差异，对一节课的接受也存在着很大的差异性。所以，在进行练习的时候要依据学生接受知识的情况分层次练习，不要全班一律。让学优生“吃得好〞、中等生“吃得饱〞、学困生“吃得了〞。 增强联系的趣味性 给学生布置的联系要有以哦定的趣味性，增强学生的兴趣。最好能把联系内容和实际生活结合在一起，让学生对练习产生一定的亲切感，同时因为分层次练习的使用，让每以层次的学生都能体验到成功的愉悦。这样趣味有助于成功，成功激发趣味，产生两性的虚幻效果，无形中就提高了教学效果。 练习要有针对性 教师在组织学生练习时都要有一定的针对性。将练习的目标确立在每节课的重难点上，重难点内容会了，其他内容自然而然也就会了。同时，还要阴道学生理清知识点间的区别与联系，有助于学生能力的提高。目前练习上存在的问题是，很多的数学老师对练习的优化和精化理解不够，把练习变成做大量的习题。真正的练习，应该抓住一节课的重点多做练习，难点找到突破的关键点的练习，其它的可做可不做。 练习有“时〞 教师要在学生把知识遗忘之前进行练习，如果内容太多，一节课进行不完，就讲一个问题练习一个问题，不要把几节课的内容放一起来练习，这样就会使前面学的内容被学生遗忘，练习起来既费时也费力，只能耽误时间，不可能提高课堂效率。 在数学课中不同的学生、不同的内容，就要设计不同的练习。教师应该根据具体情况，认真优化设计每一次练习，让课堂练习发挥其最大的效能，这样，即减轻了学生负担，又提高了教学的效率。 总结 “有效教学〞是广阔教师研究多年的一个课题，随着时代的变化，有效教学也会发生变化。作为一名数学课教师就要在教学时间中不断摸索出适合自己，适合你所教班级的有效教学方法。我个人认为，在教学中使用的方法可以更新，但不代表老的教学方法就一定是过时的方法，只要能提高课堂教学效率的就是好方法，就值得别的老师去学习推广。 参考文献：