2023年第二篇烧好第一炉灶.docx

第二篇,烧好“第一炉灶〞 　　见到冷冉老人，是在一个煦风轻拂的上午。　　冷老的小臂上挂着一支拐杖，步履稳秦，神情爽朗，看上去依旧健康而矍烁。　　握手，问候，冷老稍显木讷。旋即说起教育，这位81岁高龄的老人立时动情动色滔滔不绝地谈了起来……　　这是一位值得尊重的老人。是他，在20年前鲜明地提出了“必须强化教学工作的教育性〞的主张。用今天的话说，也就是“必须强化课堂主渠道的德育功能〞。　　显然，这是一个在今天看来仍属前卫的科学命题。在后来的旧话提一文中，冷老这样娓娓道来：“课堂教学是教育的主集道，这并非是由某个领导或教师决定的，这是规律。除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间（包括作业），约占他们生活时间的1/2。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在开展变化糟，书本上、师生间、同学间的交流日复一日，个性在生活根底，上得到了迅速的开展，这是人的社会章质的第一炉灶。　　“这是人的社会素质的第一炉灶〞！　　多年来，“第一炉灶〞的教育理念，在大连的教育工作中承前启后，流传深远。分管根底教育的市教委副主任王允庆，有一段上下皆知的名言：“我們的德育应当是主导式、渗透式的德育，应当是贯穿课堂教学的一条潜在的红线。我们要使每一个教师都懂得：即使是教知识，也是要把知识引过来，化为形成学生人格的一种力量。　　 1994年3月，大连市教委（关于进一步加强中小学德育工作的假设干意见下发。这份在大连德育史上具有里程碑意义的文件指出：“学校是育人的场所。课堂教学是学校向学生进行教育的主要形式，所有的教育工作者都应当提高认识、更新观念，有方案有目的地、积极主动地.不失时机地向学生进行思想政治教育和良好的心理素质、道德素质的培养。〞　　这，既是对以往工作的总结，又是对今后工作的指导。大连市的德育自此迈上一个崭新的台阶。　　不破不立，不塞不流　　 80年代，由于长期受到“片面追求升学率〞教育思想的影响，在广阔教师队伍中存在着一些程度不同的思想“误区〞。对此，大连市教委领导各区（市）、县教委在中小学教师中开展了扎实而持久的“教育思想大讨论〞。他们采用专题讲座、座谈会、讲习班、培训班、报告会示范课、汇报课等丰富多样的形式，充实理论，提高认识，铲平思想屏障：　　破除“教学无关论〞。立论观点认为：学校工作分教育教学两大块，“教育〞育人，“教学〞教书，各有所领，各司其职。批判的观点认为：课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大的德育资源，教书与育人犹如形与影、光与热，密不可分;　　破除“理科无关论〞。立论的观点认为：文科教材内容不乏德育资源，而理科没有。理科反映自然科学知识，与德育无关。批判的观点认为：人类的一切知识财富都是构成真理的基石，比方数学知识的对应关系，等量代换的数学方法，类比、比例、化归的数学思想无不渗透着辩证唯物主义观点和实事求是的精神，等等;　　破除“额外负担论〞。立论的观点认为：课堂教学中实施德育，形同节外生枝，额外加重了教师和学生的负担。批判的观点认为;对课堂教学而言，德育资源不是另外播加，而是本身就有的内容。对德育而言，课堂教学有其特殊意义，为其他渠道所不能替代……　　“不破不立〞，观念的问题解决了，运作的问题撂上了日程。为了防止赶时髦、走形式、随波逐流的现象发生，大连市教委推荐了沙河口区制定的课堂教学渗透德育的“六要六不要〞原那么：“要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德;要紧扣教材，不画蛇添足;要融会贯穿，不率强附会;要情理交融，不空洞说教;切合学生心理实际，不搞成人化教育;要课内课外结合，不搞形式主义。〞　　“不塞不流〞，建立起一支具有科学德育观的教师队伍，就像建造一艘无坚不摧的破冰船，为德育进人课堂主渠道而不懈地穿凿航程。　　为德育“正名〞　　在一节数学公开课上，有这样一个片断。　　执教老师请某同学到黑板上演算一道题。某学生做完后，老师说：“请你回到座位去〞，然后，老师发问了：　　“同学们看，某同学做得对不对？〞“对。〞同学们齐声答复。　　“谁还有什么补充的吗？〞　　这时，一个学生站了起来：　　“我认为某同学虽然把题做对了，但是他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用尺画数轴，结果把数轴画得像条弧线……〞老师微微点头，并投去赞同的目光。　　“同学们，这个同学说得对不对？我认为是对的。因为无论我们做什么事，都应该有认真的态度，踏实的作风……〞　　在另一节美术公开课上，有这样一个片断。　　执教老师让每个学生面一个小房子，“如果谁认为自己画得很好，可以勇敢地上讲台来让老师和同学们一起欣赏。　　这时，后排的一个同学拿着画向讲台跑来，却被桌腿绊倒了。老师急忙上前把他搀了起来，并扶着他一起走上讲台。在向全班同学展示过他的“小房子〞之后，老师双手把这张画送还给这个学生：“谢谢你，你画得很好！〞　　之后，当听课的教师评论这两节课中的德育渗透时，竟无人提到这两个片断。在座的市教委主任贾聚林对此十分感慨。难道培养“专心踏实，认真仔细的学习态度〞就不是德育？难道提倡“关心保护他人，对人热情有礼貌〞的文明行为就不是德育？它们不是已经明明写进中小学（德育纲要里去了吗？　　大连市教委结合学习中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知和中共中央关于进一步加强和改进学校德青工作的假设干意见等文件，进行了教育思想大讨论，提出了一个教师队伍建设的新课题——端正德育思想。　　数年过去了，如何科学而全面地把摊德膏的内容与任务，大连人为此付出了努力，也获得了成功。　　渗透——在水乳交融之中　　德育渗透，就是要在“以学生为本〞，充分尊重学生身心开展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所内含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。在这方面，大连的德育实践创造出了繁花似锦的硕果。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。