2023年浅谈低年级写话教学几点尝试.docx

浅谈低年级写话教学几点尝试 　 浅谈低年级写话教学几点尝试 　小学低年级的学生刚进入学校，好奇心极强的他们对什么都感兴趣。然而，由于知识储藏有限，他们不知道怎样表达自己的所感所想。因此作为低年级教师，应有效的对他们进行写话训练。现在结合我的教学实践谈谈我的几点做法。 　　一　拓宽渠道,抓语言积累 　　常言道：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。〞这句话道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。因此，教师应利用尽可能多的渠道,注重学生的语言积累。 　　〔一〕走一走、悟一悟 　　在教学中,教师要树立大语文观,带着学生走出课堂,走向大自然。引导学生观察自然,关注周围的事物,培养他们敏锐的观察生活和体验生活的能力。春风送暖的日子,我带着学生们来到校园,引导他们观察天空是什么颜色,树木有什么变化慢慢的,孩子们兴致勃勃起来,不断的发现使他们冲动、赞叹和吃惊的东西,如鸟叫的真清脆呀！地上有一群蚂蚁,泥窝有各种各样的形状……。逐渐地,爱思考的孩子会问：为什么天空这么蓝？为什么树叶会发芽？蚂蚁在干什么等一系列问题。这样带动全班学生不断地寻找新的发现,不断的感悟观察体会。这正如叶圣陶先生所说：“惟有从生活中多方面去体验,把生活所得一点一点积累起来,积累的越多，了解才越见深刻。〞 　　〔二〕读一读、写一写 　　“日积月累，方能生悟。〞在教学中，教师应根据低年级学生的实际情况,引导他们选择他们喜欢的书,可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物,并且引导他们摘录他们最喜欢的一句话或一段话。我充分利用语文课的课前三分钟说话练习,组织学生介绍自己读了哪些书,其中最喜欢的人物是谁,情节是什么？这样一个学期轮下来,每名学生至少得读两到三本书。日久天长,书读的多了,习作便不愁无源之水,无本之末了。 　　〔三〕编一编、演一演 　　低年级学生活泼好动,非常喜欢表演。课本中有许多内容非常适合孩子表演,通过表演不仅可以加深学生对词语和课文的理解,而且可以丰富语言的积累,提高语言素养。表演前教师要要求学生背读有关的表演内容,在表演中引导学生体会语言文字中孕育的思想感情,点燃他们思维的火花,从而培养了他们语言表达能力。如在学习要下雨了后,当学生对课文有了一定的了解后,我首先要求他们将课文里的对话背诵下来。然后出示课件,让他们给动画配音。经过小组合作学习后,学生们争先恐后地进行了轮流表演,一组比一组精彩,从中不仅扎扎实实地进行了口语训练,而且积累了写作素材。 　　〔四〕找一找、背一背 　　我国的语言文字真是丰富多彩，尤其是古诗词，小学生必背古诗词是一本很好的资料。除了每周必背3首，还可以找一些自己喜欢的成语、歇后语,而且还有发人深省的名人名言、格言警句等来背诵。我通过举办“我喜欢的名人名言〞、“趣说歇后语〞、“古诗词我会的多〞等丰富的语文活动,不仅培养了学生的收集兴趣,而且提高了他们的语文素养,沉积深厚的文化底蕴。 　　二　提前练笔，指导写作 　　学生的书阅读的多了,语言也积累的丰富,思维插上了想象的翅膀，就有了想象表达的愿望。因此，我从一年级起便尝试着经常让学生小练笔,我力图通过集知识性、活动性及创新性的练笔活动，使学生觉得写话不是枯燥无味的，而是生动有趣的,激发学生的写作兴趣,使学生乐意写，愿意写。 　　〔一〕自由写话 　　一年级第一学期,在学生能用音节组词写话后,我就尝试着让他们用拼音自由写话,鼓励他们想写什么就写什么，如下雨了、班会课上、小动物、各种玩具以及爸爸妈妈等。先写一句话，接着用拼音夹生字写一段话,逐渐用生字夹拼音写完整文章。随着学生自由写,写的质量也越来越高。 　　〔二〕贴图写话 　　从一年级第二学期起,我便以画为本,展开想象,让学生贴图写话。我让他们把收集到的漂亮有趣的图片、糖纸等直接粘贴在写话本上,或经过挑、拣、贴、拼、画构成一幅满意的画面,根据图意写画。这样，学生言之有物，也就容易写好。如,我班孙晓棠同学利用一只小鸟、一只猴子、一只狮子的三幅图拼成小鸟、猴子在上方,狮子在下方的画面,贴在写话本上,发挥想象力写出了一个生动有趣的小鸟、猴子智斗大狮子的童话故事,真可谓文中有画,画中有文,借话写文，文中露情。在学习写话中感受美、体验美、鉴赏美,学会了创造美。 　　〔三〕画画写画 　　通过画画、写画,充分培养学生的写话兴趣,让学生充分的动手、动口、动脑,给了学生自由广阔的想象空间,画自己想画,说自己想说,写自己想写,表达自己的真情实感。写画兴趣在画画写话中自然的产生了,创造的种子也在画画写话中自然插下了。如有一次，我指导学生在画小鸭,写小鸭的过程中,我首先请学生观看老师先画什么(头),再画什么(身子),然后画什么(眼、嘴和脚)，最后干什么〔涂色〕。然后我又引导他们用先……再……然后……的句式说一说, 接着我又请学生动脑筋想象一下,你画的小鸭可能在什么地方,在干什么,把你想象的情景画在小鸭周围。最后,我让学生用编故事的形式将自己的画写出来。不一会儿,一个个有趣的故事便跃然纸上。有的小朋友写到:有一天,一只小鸭肚子饿了,就到草丛里找虫子吃……。也有的小朋友写到:有只小鸭非常顽皮,常常在地上打滚,弄的身上脏脏的,鸭妈妈叫他洗洗澡,他就跑到小河里洗澡去了…… 　　(四)编卡通故事 　　爱因斯坦曾说过:想象力比知识重要。低年级儿童思维单一,主要特点就是富有梦想，喜好新奇，因此他们非常喜爱看动画片。里面的一个个卡通人物形象鲜明，情节栩栩如生。我曾试着让学生写一个你喜欢的卡通人物的故事。学生觉得新鲜、有趣，一个个兴致勃勃。出乎我的意料，不一会儿，卡比丘大败三头鸟、蓝猫警长勇斗大梭鱼的故事便跃然纸上，一个个充满想象力的优秀习作便产生了。学生们丰富的想象力真让我折服。此后我又指导学生写过许多卡通故事，不仅激发了他们的想象力，而且使他们写话能力得到了提高。 　　(五)编童话故事 　　开展心理学研究说明：小学生处在创造性想象能力的最正确期，他们常常借助梦想的方式来观察、理解和解释他们生活的事物。因此，指导小学生写童话故事，正是顺应他们心理开展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的开展。 　从二年级上学期起，我便逐步培养学生编写童话故事的能力。 　　１　续写或改写原有的经典童话故事 　　经典童话千古流传，童话形象、故事情节已根本定型。在教学中，我引导学生根据已有的童话形象重新编写，或沿着经典童话重新构思编写故事情节。例如：在一次学完乌鸦喝水后，我便让学生改写乌鸦喝水，问：“如果你是乌鸦,你是怎么喝水的？〞这时学生便放飞想像，把自己的方法写出来了。又如：学完狼和小羊一课后，问：“小羊究竟怎样了？〞让学生自己想像故事结局编故事，结果又让我大吃一惊，有的学生写出羊最后终于勇敢的与狼博斗，身子一闪，回头一脚，把狼踢进河里后，马上逃脱了；有的同学写出小羊最后想出方法使狼上了当，最终把狼打死了；有的同学写出了这时小羊急中生智，高呼“救命〞，喊来小伙伴们，齐心协力把狼赶跑了等等新奇而耐人寻味的文章来。 　　２　根据单幅图或多幅图编写童话故事 　　小学生的年龄和心理特点决定他们难以将事件写得具体生动，因此创设有趣的情节和鲜明的形象，指导学生把事情写具体是非常必要的。运用单幅图或多幅图编写童话故事，不仅能锻炼学生观察能力、思维能力，更重要的是能培养出学生的想像创新能力。如谁吃了蜜糖中，学生通过观察图画，都能按照发现蜜糖没了――小猫和小狗争吵――拿西瓜――切西瓜DD吃西瓜――得出结果的过程，写出一个完整连贯的故事来。但大局部同学写的欠生动具体，于是我针对现实生活中个别同学丢物品时互相疑心的情况,学生就写到:小猫、小狗吵得很凶，小猫说蜜糖是小狗偷吃的，小狗说是小猫偷吃的，气得小猫脸也红了，胡子也翘起来了。小猴开始只是看着他们吵，后来眼珠一转，拍拍脑袋就跑时屋里去了……。这些情节都来自生活，因此创设有趣的情节，应合情合理，身入其景，展开想像的翅膀，这样学生潜在的智能都能得到发挥。 　　3 续编童话故事 　　在续编童话故事中，我在拓宽学生的想像力和思维空间上下功夫，告诉学生敢于想像，敢于创造,鼓励学生写出自己的真情实感来。有一次,我让学生续编“小白兔去采蘑菇，采呀采呀，越走越远，到了晚上，找不到家了〞的结尾。卞天雪在乐于助人的小灰兔中会告诉你小白兔是如何害怕，最后在小灰兔的帮助下找到家。六岁半的王双在勇敢的小白兔中告诉你，我们要像小白兔一样勇敢，敢于和坏人坏事做斗争。孩子的思维在撞击,智慧的火花在闪耀,学生想出主意,构思不同的结局,长此训练下去,学生的表达能力肯定能得到提高,创造性思维肯定会得到开展。 　　4 创编童话故事 　　“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。〞孩子们童话书读多了,故事中的人物,故事的情节,在他们大脑中活动,他们就有了表达的愿望。为了满足学生这一心理需求,于是我出示几个小动物形象,又提供几幅相照顾片,首先让学生选择主人公“搭上关系〞，然后练习写话。如多媒体大屏幕上出现了小兔子图片,让学生观察小兔子后,大屏幕上又出现了一大片茂盛的灌木丛、郁郁葱葱的大树、嫩绿的草地、清亮亮的小河,上面还飘着一块木板以及大灰狼、小猴、大白鹅等图片。让幼儿选择其中一两副图片仔细观察,展开想象,试写几句话。 　　两年来我一直坚持将学生好的作品向特刊投稿，看到作品在报纸上出现了学生们都很兴奋，更激发了他们创作的兴趣。先后有张琳、陈璐、初佳琪等多位同学的多篇作品被发表。 　　实践证明，只有采取灵活多样的练笔活动，写学生自己所想，自己想写的事物来，这样才能写出自己的心情，从而培养出学生的写话兴趣来。