2023年读《走进学生的心灵》有感5篇.docx

读走进学生的心灵有感5篇 第一篇：读走进学生的心灵有感读走进学生的心灵有感 书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，“是固教然后知困，学然后知缺乏也〞。 在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 走进学生的心灵是编者多年的教育工作和班主任工作经验的丰富积淀。书中收录的百余篇典型教育案例，充分表达了班主任的聪明才智，字里行间表现出他们强烈进取心和不倦的创新精神值得我学习；文字清新易懂，极具可读性，具有针对性、启发性和可操作性等特点，很值得我学习和借鉴。通过本书的学习，让我深刻的体会到班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最正确教育模式也是不存在的。通过本书的学习，让我明白作为班主任必须具有一定的教育机智，班主任的教育机智主要表现在随机应变、因势利导和对症下药等方面。读这本书，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向〞的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，老实正直的师德，全面开展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻〞气，自强不息的骨气。 常读书和常思考，使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。 夏庄小学六年级三班班主任王玉 第二篇：读走进孩子的心灵有感读走进孩子的心灵有感 前段时间，读了一本书，走进孩子的心灵。书中收录了上百篇典型的教育案例，按“个性天空〞、“心灵交融〞、“成长烦恼〞、“家校沟通〞、“绵绵爱心〞、“情感风铃〞、“宽容理解〞、“无声的艺术〞分类，字里行间都表现出班主任们强烈的进取心和不倦的创新精神，充分表达了他们的聪明才智。可以说，这是作者多年的教育工作和班主任工作经验的丰富积累。法国伟大的作家沃夫纳格说，伟大的思想来自心灵。能到达最高境界的是心灵，而不是智慧。每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。只有走进学生的心灵世界，了解学生、理解学生、关爱学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生才能主动地与你交流，喜欢你的课。 “真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。〞这句话给了我深深的启迪。人们常说，给孩子讲一大堆道理，还不如实实在在做一件有意义的事。刚开始进入学校，面对一帮孩子，有些手足无措，到底是该严厉还是该温和，一旦学生犯错，我就没有考虑，噼里啪啦就是对学生一顿骂，久而久之，学生怕了，我一开口，学生的脸就耷拉下来，眼睛马上红了。我开始觉得，我是不是做错了，他们毕竟还是一群孩子，都还不懂事，做错事是难免的，我怎么能以大人的标准去衡量小孩子呢。。于是，我决定放低姿态，多和学生交流。谈话交流也不是说严肃地进行交谈，经常跟学生开开玩笑，现在学生都很愿意与我亲近，经常会找我聊天，告诉我班上的一些事情，有时候我不在班里，但是班上发生了什么事情，很多同学都会主动来告诉我；还有以前学生不会做，不懂的题目，从来不会来问我，现在，很多学生有不懂的题目，都会主动来向我询问，我心里欢喜得很。我觉得这是学生的进步，更是我的进步。曾有人说过：孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，我们在读，但要真正去读懂他，是多么不容易啊。走进孩子的心灵，成为孩子的朋友，不仅让孩子感受到他的生活是阳光灿烂，也让我学到了更多的知识，永葆一颗年轻的心。事实证明：种瓜得瓜，种豆得豆，种爱得爱。确实是这样，走进孩子的心灵，与孩子共同成长是辛苦的、劳累的、艰难的，但却又是充实的、快乐的、幸福的。心灵是智慧的发源地，是人类的灵魂所在，而孩子的心灵，是 一方奇妙的净土，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐地成长。 第三篇：读懂学生，走进学生的心灵读懂学生，走进学生的心灵 ——读魏书生班主任工作漫谈体会 甘苏庙小学张晓伟 凡做过班主任工作的老师，都能深切体会到班主任工作事务繁杂、事必躬亲，往往忙得不可开交，常感觉心力焦悴。工作之余，我学习了魏书生的班主任工作漫谈，通读全书，感觉受益非浅。掩卷沉思，想想自己这些年的班主任工作，又有了新的启迪，新的动力。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动开展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人〞，而不是驯服物。〞这是魏书生在教学工作漫谈中写的。看了这本书，我的感受颇多。特别是他对那些“问题生〞的“快乐惩罚〞给我留下了深刻的印象。 学生免不了犯错误，犯了错误就要帮学生纠正，我们最常用的方法一般是批评教育，再让他们写保证书或检讨书。这种写保证书或检讨书的方法对那些行为习惯较好，偶尔犯错误的学生来说，还能起点作用。但对那些行为习惯差的问题学生来说却收效甚微。他们大局部人认为写检讨书只是一种书面形式，是为了完成老师交给他们的任务。却不能触及他们的内心深处，不容易使他们改正错误。 魏书生在教学工作漫谈中提到对于犯错误的学生不能简单地加以训斥了事，而是要对症下药。对于不同类型的错误，要采取不同的救治方法。 犯错误，写说明书。对于一般容易犯的错误，如。自习课上讲话、上学迟到、吃零食等等。可采用写说明书的方法。写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作 何感想。写说明书不同于写检讨书，在写的过程中，能使学生对自己的行为有一个深刻的认识，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书能够使勤奋的思想扬眉吐气，使自我原谅的心理得到抑制。学生说：“过去写检讨书，越写越恨老师，现在写检讨书，越写越恨自己。 犯错误，写心理病历。有的错误，有较深的思想根源，病情较重反复较多。如：骂人成瘾、过早成熟症、拖拉病、苛求朋友症等等。这样就需要写心理病历。写心理病历，包括五局部内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程，一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。写心理病历有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。 通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己，完善自己，不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。 犯错误，唱歌、做好事。对于偶发性的小错误，如。有的同学课间活动，预备铃没听到，迟到教室。或昨天的作业忘带了等等。可采用唱歌或做好事。唱歌这种纠正错误的方式，密切了师生同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。做好事，起到了增强学生自尊心，自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。 “快乐惩罚〞，它防止了师生间矛盾的锋利对立，淡化了学生的逆反心理，采用一种比较柔和的手段，能使学生深刻地认识到自己所犯的错误，使得学生能够心服口服，能使学生增强自信、改正缺点。 学生是实实在在的“人〞，是有思想、有意志、有情感的主动开展的个体，他们需要的是尊重。在我们的教育教学中应该多向魏书生学习，学习他那种民主科学的管理思想、独到创新的管理方法，学习他那种事业心、责任心、爱心，学会用心教育，走进学生的心灵，用他 们心灵深处的能源，去照亮他们的精神世界。 12.7 第四篇：读懂学生_走进学生的心灵教育的智慧与真情 读懂学生的心 没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力；没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付""在三月二日我有幸听了杨敏毅老师的报告，无论是从内容上、思想上都受到了很大的启发。我想结合我自己的工作实际来谈谈读完听后的感受。 第一、用真情和智慧做好教育 我是一名中学数学教师，现任八年级二班的班主任，总是和一群处于青春期的孩子们打交道。他们有着这个年龄独有的特点：敏感、多疑、好奇、叛逆""这个年纪的孩子几乎有一半会在周记或习作中，暴露自己和家长、朋友的矛盾，以及面临青春期的烦恼。出于我是数学教师的特殊性，学生们一般都比较信任我，班里大半学生把我当成了他们的知心朋友。他们会秘密地写纸条或写信咨询我很多内容。最让我头疼也最让人为难的，却是这些刚刚有了青春萌动的稚子跟我探讨“爱情〞这个话题。 赵老师讲了很多方法。比方举例子。我会例举一些成功人士，他们在青春期时会做些什么。但学生们往往置假设罔闻。比方说教法。告诉他们“爱情〞是神圣的。没有承担责任的能力时就不要提前试法。可这些方法总是收效甚微。 在百般迷茫之中，赵老师给了我很大启发。“没有智慧，教育就只 是心灵和精神的一种牵累。〞是啊，我为班里越来越多的孩子早恋而苦恼。这不已经成了心灵和精神的一种牵累了吗。善教应该是执教者的一种能力，是不应该成为一种牵绊的。 “没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力。〞是啊，在处理这种问题上，我正是缺少透过这些琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力啊。我缺少的是教育的智慧。 “没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。〞是我对学生的真情不够吗。我真的把给予学生的作答当成了一种敷衍和应付了吗。 这段时间，我一直仔细想着赵老师的一些经历，反复调整着各种处理方法。直到有一天，班里学习最好的一个男生也偷偷给我送上了“密信〞。让我意外的是，这个看似外表“老实内向〞的孩子居然也在偷偷喜欢班上的女生，还问我他现在该怎么办。 还像以前一样说教处理，我想他应该很难听得进去。如果跟他直言威慑，又会伤害他稚嫩的心灵。该怎么做才能既保护到他的自尊，又能让他自自然然明白道理呢。我想起了赵老师的做法。就给这个男孩写了一封信，男生读懂了这篇托物言志、借物喻人的文章。当他知道这是我专门为他写的文章后，他很感动。很快就给我回了纸条，做了理智而正确的决定。在文中我并没有告诉他应该怎么做，然而学生却做出了我最想看到的决定。看到这一切后，我心中非常快乐。这个个案体验让我不得不感概：教育真是处处透着智慧和真情。只有智慧的教育，满怀真情的教育，才会取得丰硕的成果。 第二、关注学生的心灵，读懂学生的心 用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动开展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人〞，而不是驯服物。听着报告我的感受颇多。 学生免不了犯错误，犯