2023年案例教学法在动物病理课程教学中的应用.doc

。 习爱好 践技能，同時也可以提高同学的学 实 床 临 了同学的 新力量，培育 和 思 也培育了同学的 生状况的同 床疾病 解 创 维 规律 时 发 临 程，了 进展过 生 发 合分析疾病的 综 合， 结 践相 实 与 论 点，并可将理 问 握学 固把 坚 化，能使同学 变 其中的病理 观看 真的 认 认真 同学 让 切入点， 为 例 床病 ，以 程授 物病理 行 。使用案例教学法 易理解、便于 临 课时 课 动 进 记忆 、 观 、直 动 的教学方法，因而生 实际 系 论联 种方法是一种理 这 一种方法， 的 问 病理学 行分析、推理和推断来学 典型病例 案例教学法是通 习 进 过对 的力量。 实际问题 床上解决 临 后在 毕业 握，也不利于培育同学 接受，不利于同学理解把 动 属于被 习 的学 们 于同学而言，他 对 性。但是 威 权 的 师 地位，留意老 导 的主 师 老 强调 同学听， 讲 主 师 老 课 程教学中，授 物病理 的 要求。在 程的目 断是 床疾病 用于 问 所学学 课 动 传统 标 该课 诊 临 化，并能将 变 床疾病的主要病理 临 化和 变 病理 见 物常 动 、 问 学 论 根本理 物疾病的 动 同学把握 让 律。如何 规 和一般 质 物疾病的本 动 和把握 生疏 度 化的角 从病理 辩 践性的学科，主要争 性和 具有高度理 程也是一 变 实 论 门 课 物病理 时动 学科相承接。同 门 床各 临 向 时 ，同 础 基 为 物微生物等 动 学、 物生物化 动 物生理、 动 胚胎学、 组织 物解剖与 动 着承上启下的作用。以 梁，起 桥 的 间 床之 临 与 础 医基 兽 系 联 程是 课 物病理 动 医学教育中， 兽 在 量。 效果和教学 质 好的教学 较 程的教学中，引入案例教学法，可取得 课 物病理 动 学方法，在 践的教 系 。而案例教学法是一种理 问 无法深化理解与把握学 程 实 论联 时 习该课 致同学在学 导 以理解， 难 抽象， 较 多、概念多、比 词 ，名 较强 性都 践 实 性和 论 程理 该课 梁， 桥 的 间 床之 临 与 础 医基 兽 系 联 程是 课 物病理 动 片集 翻开文本 图 用 案例教学法在动物病理课程教学中的应 。 爱好 解得自如，同学听起来也有 讲 师 接，老 连 化更机敏地 变 程的 过 病理 ， 状况，使得病例更生 置的 养管理、治 合 程中可以 分析 动 实际 疗处 饲 结 过 些病例的病理 这 使用。在 课 以后授 备 料收集整理以 资 第一手 为 的病理作 可以把接触到 师 位上，老 岗 的 线 。在一 岗熬炼 位做定 单 厂等等相关 兽药 、 场 所、养殖 辩 物医院、禽病争 动 派到 师 老 专业 程学院近些年就把中青年 工 学院牧 。比方河南 位有定 都在相关 师 出一些老 业 农农业职业 岗熬炼 单 ，因此院校会派 经验 践 实 要有肯定的 师 院校的老 专 高 职 料。目前要求高 资 床病例 临 的 现实 也可以收集到大量的 们 践中，我 实 床 临 。在 记忆 理解 程内容，逐步分析，便于 合 的印象中再 等，同学在平常道听途 课 结 说 瘫痪 后 产 、牛 热 的，譬如禽流感、犬瘟 显 床病症明 临 群众化的，而且 选择 必需 性，但肯定要留意的是 今后的教学有关 师 ，和老 ，便于 述 例 联 总结 严谨 阐 料中的病 资 些 这 教材，如疾病防治、内科学等， 过专业 可以通 们 料。我 资 教学 为 床病例作 临 程，提前要收集大量的 过 行案例教学法教学 进 要 师 老 料 资 教学 为 二、大量收集病例作 行教学。 适宜的病例材料 点 问 堂教学涉及到的学 依据每次 进 选择 课 程中 过 在教学 ; 生疏 深刻的 较 有 问 相关学 对 料，并 资 教学 为 大量的病理作 要完成案例教学，首先要搜集 师 是由于老 这 中也可以提高自身的力量。 程 行案例教学的 在 师 的目的。老 问 的学 次的理解并把握相 到深 过 进 应 层 的不同，加深印象，以达 态 形 组织 化和正常解剖 变 病理 归纳总结 程中 过 个 这 比，同学可以在 对 行 进 本和 样 的病理 实 ，把真 时 行案例教学 进 。在 导 做正确引 师 分析，老 参与 性，鼓舞同学 和 的 同学学 争辩 乐观 乐观 爱好 习 性。引入典型病例，激起 与 用案例教学法，提高同学的学 中 乐观 习爱好 应 程 过 程教学 课 物病理 动 可以在 们 象，我 现 种 这 了改善 为 低。 较 性 乐观 和 程的学 致同学学 度， 的 懂，增加了同学学 容抽象、 习爱好 习该课 导 难 习 难 ，内 时 程教学 课 物病理 动 的 传统 程中的病理机理。 进展过 在于各种疾病 点 难 化， 变 的重点是各种疾病病理 辩 物病理学争 动 作出推断。 争辩 的 间 生之 、 同学之 程，并通 生 行分析，推想疾病的 化 病理 师 间 过 进展过 发 进 变 的 灭 所消 对 同学 发 行正确描述，启 进 化并 变 病理 观看 定的病例情境中， 教学素材，将同学引入一个特 为 物病例 动 床 临 物病理学案例教学法以 动 点 用案例教学法的 程中 物病理 一、在 优 应 课 动 五、案例的分析 效果。 习 点上来，提高学 问 些重要的学 这 生的留意力吸引到 的重点在哪里，把学 课 ，也使同学知道本次 习爱好 同学的学 发 入，有利于激 导 前 课 局及影响。犬尿石症的案例在 结 化的 钙 不良性 ; 化 化的病理 不良性 ; 由和机理 缘 生的 化 不良性 养分 变 钙 养分 发 钙 养分 ; 化有什么不同 钙 移性 转 化和 钙 不良性 养分 ： 问题 案例后提出以下的 入 导 物排出。 细纱样 有 时 尿，滴尿，有 频 ， 难 欲有点差，不想喝水，排尿困 天，精神有点差，食 2 犬生病已有 ： ，主 4 ， 7.5kg 案例：京巴犬，公， 该 诉 岁 入 导 前 课 ， 时 化 钙 授 讲 入法。例如在 导 前 课 用 选 教学中，一般 程的 课 理 物病 入法。笔者在 后 入法和 中 入法、 前 入可以分 的 动 导 课 导 课 导 为课 导 程内容支配，案例 课 入案例。依据 导 机 时 适宜的 选择 要 们 ，我 时 案例教学 入案例 导 机 时 适宜的 选择 四、 。 归纳总结 时 准 问题 的 灭 消 时 案例分析 应对 师 ，老 时 束 争辩结 。 同学做正确的引 ， 一不下来 点 的 力量以便在同学 控 导 给 时 统 观 争辩 场 、 问 学 专业 的 强 要有很 还 师 。老 嘉奖 与适当的 给 的同学要 争辩 正确 对 学， 的同 责错误争辩 不要苛 对 师 就要求老 这 ， 围 氛 争辩 松开心的 轻 造一个 营 同学 要 。我 我 或者回 大胆的 行思考，鼓舞他 同学的 为 们还 们 应 争辩 们 进 发 启 连续 ， 应对 静 镇 把握好自己的心情， 师 就要求老 这时 。 应 或回 争辩 无 的状况，比方 场 冷 灭 ，很可能会消 时 行案例教学 进 头 开 刚 自身的水平，在 师 度可以适当加深。案例教学法也可以提高老 后，案例的 问 的学 难 储藏 。当同学有了肯定 的理解 问 学 理 ，加深、稳固同学 分析 记忆 论 对 争辩总结 案例的 过对简洁 左右，有一局部病猪急迫的喝水。通 ℃ 40.5 体温大多在 淡黄色或黄白色， 色 便气味腥臭， 多只病猪消瘦，腹泻并呕吐， 40 为 颜 粪 约 ，有大 龄 只，两周 100 ，仔猪 场 例：一猪 举 ，可以 时 授脱水 讲 深，比方在 由浅入 应 度 难 性、趣味性的案例。案例的 发 性、启 实 具有真 应选择 ， 时 例 案 。我 ，做出推断，解决 索， 的材料中 简单 从 们选择 问题 觉察问题 查找线 同学 导 教学素材，引 为 适宜的典型病例作 选择 料里面 资 提前收集的病例 点从 问 的学 课 ，依据每次 备课 心 细 要 师 ，老 课时 行授 进 使用案例教学法 典型病例 三、 选择 学院〕 农业职业 河南 451450 位： 单 〔作者 量。 程教学效果和教学 适用性和有效性，以求提高 质 该课 力量等等，不断探究案例教学的 组织 堂 课 力量、 场 水平、控 专业 自身 师 老 课 ，提高授 时 料的同 资 各种途径收集大量病例 过 合运用。通 结 教学方法 可将此法于其他 ， 行改 案例教学法 需不断地 的教学中，我 还 进 进 对 们还 程 课 物病理 动 了今后更好地将案例教学法运用于 为 。 设 伍的建 师资队 平 高水 合素养，从而推 力量等 力量、控 本身 师 老 也可提高授 动 综 场 专业 课 施案例教学法， 实 。此外， 识 合作意 团队 ，可培育同学的 动 同学沟通互 过 ，通 时 施案例教学法 实 性。另外，在 动 性和主 乐观 的 习 就可提高同学学 好 习爱 。同学有了学 爱好 的 习 同学的学 发 ，激 围 堂氛 课 转变 显 ，可明 时 教学 行 堂上运用案例教学法 量。在 合素养，提高教学效果与教学 的 进 课 质 综 师 堂教学中，与其他教学方法机敏运用，可提高同学与老 课 学法运用到 中，将案例教 课 程的授 课 物病理 动 在 们 程教学中。我 专业课 用于高校 应 践