2023年保险学实践教学理念研究新编.docx

保险学实践教学理念研究 。基于保险学专业的定位和特色，医学院校加强专业实践教学的改革显得非常必要。目前，国内开设保险学专业的多数医学院校将保险学专业定位为复合型、应用型人才。文章以某医学院保险学专业的实践教学方案为案例，详细介绍了如何加强医学与保险专业的校外实习、实践课程设置两个个方面，并针对实践教学中比较突出的问题进行了深入思考。 关键词：保险学专业；医学院校；实践教学 2023年保险业继续保持快速增长，实现原保险保费收入3.2023万亿元，同比增长27.50%。其中，财产险和人身险业务分别同比增长9.12%和36.51%[1]。在行业开展不断加快、行业地位在国民经济中愈发重要的背景下，如何提高保险专业人才培养质量，深入推进人才供给侧改革意义重大。自2023年5月国务院出台关于加快开展现代职业教育的决定以来，政府、社会特别是高校积极主动探索新时期新形势下如何推进普通本科高校向应用技术类型高校转型，围绕如何重点举办本科职业教育，从教育理念、方法、体制、模式等方面进行全面系统改革。目前，我国各类医学院校开设保险学（020303）专业的数量为8所（截至2023年）。基于医学院校保险学专业的办学特色与培养目标定位，通过探讨专业实践教学如何更好地满足行业开展的人才需求。本文将医学院校开设保险学专业本科层次作为讨论对象，以某校（以下称“wy高校〞）保险学专业实践教学内容作为案例，结合同类院校的具体做法，对医学院校如何从供给侧改革入手，不断创新实践教学方法和内容进行探讨。 一、医学院校保险学专业的办学定位 （一）地方普通高校的本科培养定位。近年来，中央、地方和高校对于高等教育如何不断深化改革以满足社会开展对人才培养多样化需求的矛盾日益关注。选择在高等教育框架下改革创新还是转成应用技术类型、应用科学型抑或是职业本科教育。地方普通本科院校应该如何定位值得深思。高等教育自其诞生起就具有公认的质的规定性，即追求学术创新同时培养人才、效劳社会、文化传承与创新。伴随高等教育群众化趋势的开展，我国高校进行了一系列改革，特别是高校面临就业的压力，因此局部高校在政策的引导下转变为职业教育，但是，因此而无视高等教育的本质，混淆职业教育和应用教育值得商榷。因此，抛弃创新性和学术性是错误的，完全用就业指标来评价高校与职业学校的办学质量和人才培养质量的上下，也是错误的。[2] （二）医学院校保险学专业的办学定位。我国医学院校保险学专业开设时间并不长，根据教育部公布信息整理，医学院校开设金融类保险学专业的医学院校共计8所，其中包含药学院和独立学院（表1）。我国医学院校办学特色表达在以下两个方面： 1.专业培养定位一般为应用型人才大多医学院将保险学专业定位在培养应用型人才。目前开办保险学专业的医学院校大多是教学研究型或教学型，在保险学专业定位上也倾向于选择应用型而不是学术型。本质上，任何高校均具备学术性和应用性，只是主要侧重点不同，决定高校性质的作用不同。因此，地方本科医学院校将保险学专业定位于应用型培养，符合了高等教育改革的趋势，同时很好地满足了地方社会经济开展对人才的需求。 2.强调医学、经济学与保险学知识的复合型从目前开设保险学专业的医学院校来看，8所学校均强调结合本校的医学优势，将临床医学、根底医学、药学等学科作为支撑专业培养的重要根底，强调知识、能力与综合素质上的复合型特征。因此，医学院校开设的保险学专业明显不同于财经类、综合性大学设置的保险学专业。在第八届中国保险教育论坛上，教育部高校金融学类专业教指委员会王绪瑾针对保险专业本科教育开展提出：大学教育是专业教育，保险学是应用型学科，学历教育与职业培训应该严格区分，学历教育的核心是专业根本理论教育。[3]目前具有鲜明特色的地方医学院校保险学专业的定位应该明确，既区别于学术型高级专业人才，同时也不同于职业学院单纯的职业教育，充分表达复合型、应用型专门人才的培养定位。 二、医学院校保险学专业的实践教学方案与内容分析 医学院校保险学专业的实践教学内容较多，涉及实践课程设计、教材编写、实验课程教学、实验室建设、校内实训、校外实习、毕业论文以实践教育考核、及师资力量培养等，甚至还包括校内各类基于综合素质培养的活动安排、寒暑假实践教学任务等。本文以wy高校为例，重点讨论校外实习、实践课程设置和校内科研活动。 （一）校外实习不同方式与内容的比较与分析。目前各医学院校均比较重视校外实习，但具体做法各有不同。图1为wy高校保险学专业的实习培养方案根本内容。目前实习培养方案的思路根本可以概括为“医学＋保险〞（此处的“医学〞是简化表述，指临床实习局部；“保险〞同样为简化表述，特指保险专业工作实习局部；下文及图表沿用简化表述）。 1.实习单位的选择对于医学实习，wy高校遵循统一安排与自愿选择相结合的原那么，同时也可以由保险机构安排少数医疗实习单位。同时，近年来增加了司法鉴定所的实习安排，据学生反响，司法鉴定所的实习经历对于保险专业来说更具有针对性。但同时，也必须要明确，医院实习特别是三甲医院能够较好地提供医学知识全面系统的学习。关于保险专业实习，目前wy高校财险公司与寿险公司均有安排，一般集中在浙江、上海、合肥、南京以及本地。原那么上，考虑实习对于提高实践能力的培养水平以及结合就业意愿。目前大多数学生实习后能够较好地实现就业，满意度较高。通过在校期间邀请实习单位与学生见面，双向选择，统一安排，最终能够到达较好地效果。此外，wy高校也注意由于保险学专业学生的金融学科属性，对于少数学生基于因材施教的考虑，学校也安排了银行、证券公司等金融机构实习。 2.实习内容确实定在各医学院校开设保险学专业之初，医学实习一般会将几乎所有医院主要科室部门列为实习单位，将实习内容确定为全部临床医学知识，同样保险实习也是尽量囊括所有险种与业务种类。但是，经过与历届毕业生的访谈以及与实习单位的交流，发现这种求全的实习安排固然有其合理性，但是也存在需要调整的地方。笔者认为，较合理的做法是针对学生的个性化需求，在实习安排时，根据学生选择保险专业实习的单位不同，确定不同的实习内容。具体地，选择健康保险公司，医疗机构应该对应综合性医院，并涵盖尽可能多的临床科室；如选择财险公司从事车险理赔特别是人伤鉴定等工作，应侧重于骨科、医学影像、伤残鉴定等。总之，无论从实习内容还是从实习单位的选择看，要进行更加精细科学的设计，充分考虑保险实习与医学实习之间的联系。 （二）校内实践课程的设置。 1.医学课程的设置缺乏足够的实验课时医学院校的临床医学、护理学等专业的实验教学非常重视且比较标准，但是由于保险学专业对临床知识的要求不同，往往难以开展。例如，wy高校的保险学专业采用根底医学概论与临床医学概论的课程形式，由于理论课时较少，同时医学知识由于内容过多，导致学生在学习理论知识的时候难度较大，教师更换频繁，讲授速度过快，因此根本无暇顾及实验教学，究其原因，为课程教学大纲和培养方案上缺乏系统地实验教学安排。 2.表达保险学与医学相结合的课程较少现阶段真正把保险和医药相结合的课程较少，多是把综合类大学或财经类大学中保险学专业的课程照搬过来，无法表达出“保险＋医药〞的特色。[4]医学院校的保险学专业的竞争优势表达在医学特色上，因此，必须加大保险与医学相结合的课程开发速度，实现医学知识与保险学知识的真正融合。在保险学相关专业课的开设上，应该充分防止传统的各类课程重复交叉开设，否那么既占用学时，又无法提供真正实践需要的专业知识。医学院校通过课程开发，例如健康保险学、社会医疗保险学等课程纳入医学知识，深化医学知识与保险知识的融合，而不是过去仅仅停留在就保险谈保险，就医学谈医学的局面。 三、医学院校保险学专业实践教学改革的再思考 （一）如何处理好“医学＋保险〞两阶段校外实习的关系。两阶段实习是保险学专业实践教育最重要的内容，也是实现保险学专业复合型、专业型人才培养的关键环节。第一，在管理体制上，应统筹兼安排医学教育与保险专业教育资源。对于实习医院，应该以专业培养质量为生命线，不能对医学专业和非医学专业有所偏颇。第二，在实习内容上，医学实习与保险实习应该服从保险学专业培养的客观要求，不断完善实习大纲，医学实习充分表达保险学专业开展的需要，保险学专业才能不断彰显医疗特色。第三，以毕业论文设计为抓手，通过创新体制机制，采用双导师制或者直接聘用校外实习单位的带教老师，以实习内容作为选题来源，加强应用研究。 （二）如何更好地融合医学课程与保险类实验课程。医学院校保险专业传统的教材、教学内容都已经不能适应专业开展的需要。首先，教材建设是前提。当前，需要国内各医学院校进行密切合作，发挥各自优势，研讨并编写一系列适应保险专业特点的教材，同时根据实践情况，编写案例、实验课教材，充分表达保险行业开展的实践特征，把握内在规律。其次，需要学校顶层设计。从医学课程的校内实验课入手，不能照搬照抄其他医学专业的实验课程，比方影像、骨科方面的实验课，要结合保险案例加强训练。第三，从教师自身能力来看，目前真正熟悉保险的医学教师是几乎不存在的，保险方面的教师对医学同样不了解。医学课程与保险课程就是各自独立存在，没有太多联系。目前比较好的方法，应该是提倡高校之间学科带头人、实习单位的专家等业内人士联合起来，共同制定医学课程与保险课程的教学标准。 参考文献： [2]储常连.地方本科高校转型七问[n].中国教育报，2023-04-12. [3]宫伟瑶，等.集两岸智慧提高保险教育水平[n].中国保险报，2023-2023-26. [4]舒燕.“供给侧〞改革下医药院校保险学专业模块化教学研究[j].医学教育研究与实践，2023，24（6）：830-848. [5]杨波.保险专业教学案例库建设之我见[j].高教学刊，2023（17）：53-55. [6]段晓华.应用型本科高校经管类专业课程教学改革与实践———以保险学课程为例[j].高教学刊，2023（20）：155-157+16. [7]林玲.任务驱动教学法在汽车保险与理赔课程中的应用见[j].高教学刊，2023（06）：123-124. 第8页 共8页