2023年高校专业型学生社团在专业实践教学中的运用探析.docx

高校专业型学生社团在专业实践教学中的运用探析 　　摘 要：专业实践教学的重要性已经得到社会各界的认识，然而现阶段高校专业实践教学模式存在硬件条件、课程及学时、实践内容、学生主动性差等因素的制约。认为高校专业型学生社团自身的特征及管理运行模式有助于专业实践的常态化、工程多样化、环境情景化、能力培养综合化、易于学生主体性的发挥等优势。因此，高校应重点扶持、创新管理机制、丰富社团活动，更好地发挥专业型学生社团在专业实践教学中的优势，创新实践教学载体。　　关键词：实践教学；制约因素；专业型学生社团；实践教学功能；对策　　中图分类号：G455.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2023）24-0227-03　　实践教学是学校教学工作的重要组成局部，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。实践教学在学生职业素质培养和就业竞争力提升方面的重要作用，已经得到了社会各方面及高校的认同和重视。2023年教育部专门下文要求“各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重。人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业类不少于50%。〞①，这一硬性条件对高校的目前的实践教学环节设置、实践教学软硬件设施是一个挑战。由于各高校实践教学软硬件、师资力量等方面的原因，现阶段的实践教学模式在实施过程中就或多或少存在问题，这客观上要求高校以灵活多样、学生容易接受的方式，创新实践教学载体和模式，不断提高实践教学水平。　　一、现有专业实践教学模式实施的制约因素　　现阶段，虽然各学校形成了较为固定的实践教学体系和模式，从实践环节和内容来看，主要有课程实训、综合实训、毕业实习、毕业设计等环节；从实践形式上来说主要有课程实践教学，集中性实践教学[1]；从实践场所来看有校内外实验室、校内实训基地、校外实习基地、毕业实习单位等场所。这样的一些实践教学活动和模式对培养学生创新、实践、协作的意识和能力方面起到了非常重要的作用，然而现有的实践体系和模式在实践过程中存在一些制约因素，严重地影响到了实践教育的开展和效果。　　（一）实践教学软硬件条件的制约　　在专业培养方案中制定的实践教学环节，一般需要专门的场所、仪器设备等软硬件设施，需要学校投入大量资金来建设校内实验室、实习基地。在日常管理中，需要配备专职人员、资金进行设备的管理、维护、升级改造。学校还需发动相关资源建立校外实验室、实习基地，来满足相关实践环节的开展。这一切对学校的资金、场地、资源提出了更高的要求，也带来了压力，学校是否拥有足够的资源决定实践教学条件的优良，从目前的实际情况来看，多数高校限于财力状况，校内实践软硬件设施往往捉襟见肘，许多高校指导教师、经费、基地缺乏[2]。同时，在日常的运行中，由于材料费、设备维护费较高，往往通过压缩学时的方式来控制运行本钱。而校外实验室及实习基地的日常运转往往受制于校外单位的配合程度，当校外实习单位人事发生变动时，所签订的实习协议往往无法得到有效执行，缺乏长效运行机制。这一切使得实践环节极易陷入理论化的境地。从长远角度来说，实践教学设备还存在一个更新的问题，随着相关专业理论和技术的开展，市场新技术需求的改变，客观上要求高校及时更新设备，否那么将影响学校对实践教学环节和工程的调整，这一切增加了学校的资金压力。　　（二）课程及学时制约　　专业培养方案的制订过程中，因总学分的限制，学生的课程门数、课程学时数都会受到严格的控制。一些学校在教学环节设置的过程中，很少设置独立实验课程，大多数专业课程以讲授为主，在为数不多的专业课程中，一般设置10%左右比例的实践教学时数，这种课程设置模式，通常采用边理论教学边实践的方式。为了弥补并行式实践教学模式在学时上的缺乏，大多数专业还采用集中式实践教学的方式，以课程实习、课程设计的模式展开，一般在核心专业课程中，设置一周左右的时间作为独立的教学环节。然而，不管是课内实践环节还是集中式的实践教学，大都占用正常的教学时数，在公共必修课、专业必修课、一定比例的选修课的挤压下，实践教学课时显得零散且无法满足需要。　　（三）实践内容的制约　　培养方案中制定的实践环节，由于受到学时、场地的制约，实践内容往往受到限制。例如课内实验（或实训）环节，在内容设置上往往只能选择课程中重要的理论、技能进行设置，一次实践教学只能对课堂内容中的某个理论、某个工程进行简单地验证和操作，实践教学大多数仍停留在传统的“知识验证〞层面上，[3]学生很难形成综合性的专业知识体系和实践能力。即使是一周或两周左右的集中实践教学，也会因教学安排、学生规模、实习场所的设备数等问题的制约，每一批次的实习学时、实习环节、实习内容极易遭受压缩，容易陷入走马观花式的窠臼，实践效果大打折扣。　　（四）学生主动性的制约　　在实践教学的执行过程中，不管是课内实践教学环节，还是集中式教学环节的开展，指导教师大都会根据实践教学大纲、任务书、实践教学指导书的安排，要求学生在实践过程中，完成“规定〞动作，学生的主动性未能得到充分发挥，客观上影响到了实践教学效果。同时，受制于学生对课堂讲授知识、实习目的、实习步骤、实习内容等问题理解程度的差异，导致学生在实践环节中，表现参差不齐、效果各异，局部学生参与积极性不高，参与程度较低，主要表现为被动参与、应付参与、为了成绩参与，这在一定程度上对整个教学起到了堕化和破坏作用，影响了实践教学的质量和效果。　　总体来说，由于受到学时学分、实践软硬件设施等客观条件的制约，现有的实践教学在内容安排、学生主动性激发方面存在或多或少的影响，客观上制约了实践教学效果的发挥，不利于学生专业素质的培养，需要创新实践教学模式。　　二、专业性学生社团及其实践教学功能　　专业型学生社团主要指以满足成员对知识的需求为根底，以提高学术水平和实践能力为共同目的而建立起来的，与专业学习、学术研究结合较紧密的，带有专业实践性质和多学科交流的社团，一般分为专业型和研究型两种[3]。目前，相关研究者已经注意到了专业型学生社团在校园文化建设、学生综合素质培养、职业能力训练、创新教育方面具有的独特作用。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。