2023年教师成长读后感.docx

教师成长读后感 　　在赏读完一本名著以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，这时就有必须要写一篇读后感了！那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编整理的教师成长读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教师成长读后感1　　教师每天面对的都是活生生的个体。对这些生性好动，个性各异的孩子的管理，几乎成了老师们的一大难事。尤其是班主任老师，每天总是被孩子们的“鸡毛蒜皮〞的琐事所困扰，有时到达束手无策的地步。 　　读了刘良华主编的教师成长的“教师的管理智慧〞一节，似乎可以找到一些管理学生的门路——“爱〞。 　　教师真心爱学生，学生才会真心尊敬你，信赖你，把你当知己。教师爱学生不应有偏心，对优秀学生要爱；对学习有困难的学生更要爱；对思想、对生活有困难的学生也应加倍地去爱。在爱中树立自己的人格魅力。 　　班主任要用个人的魅力征服学生，这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。班主任要用自己的热情和朝气去感染学生，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界。 　　除了“爱〞的教育是不够的，对学生的教育还要进行必要的“治〞。 　　“没有规矩，不成方圆。〞班级的规矩就是班级的“法宝〞，在班级管理中，要做到有“法〞可依，执“法〞必严。有“法〞可依，要做到有目标、有方案、有制度、有评价，让学生知道什么是应该做的，什么是不能做的。执“法〞必严，即触犯了规矩就要受到相应的惩罚，立下规矩，以后不可再犯。玉不雕不成“器〞，学生不管不成才。在班里的每一个人只有遵循这些规章制度，才能得到最大限度的自由。 　　“法〞是班级管理的有效手段，而“情〞能拉近教师与学生的距离。要重视“感情投资〞，以情感人，学生才容易接受老师的教育。小学班主任，要做到有爱心、细心和恒心。有爱心，我们班主任在感情上与他们建立起亲密的关系，让学生感到你的可亲可敬而信任你。你才能了解他们最真实的想法和动态。有细心，班主任工作复杂琐碎，往往事无巨细，都要躬亲，不但要关心学生的全面开展，还要过问他们的生活琐事，每个环节都要考虑周全，稍有疏忽，就会出漏子。班主任要做到时时留心，事事在意，把不良现象消灭于萌芽状态。有恒心，学生的品德，学习态度、习惯，卫生习惯等等的养成，都是个长期的过程，不是一朝一夕能有很大改变的，所以我们要有打“持久战〞的准备。教育工作不可能一劳永逸。学生有了缺点，经批评指出，他这次改正了，但下次可能还会重犯，总趋势是向好的方向开展的，但总会有起伏。所以班主任教育学生一定要做到不厌其烦，诲人不倦！ 　　正确把握好“情〞与“法〞的尺度，才能在班级管理中游刃有余，不断的进步。 教师成长读后感2　　本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的教师的幸福人生与专业成长一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。 　　通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师〞的真正含义。书中第139页提到“加强反思，益处多多〞，主要表现在： 　　（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习； 　　（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力； 　　（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力； 　　（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长； 　　（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。只有学会了反思，我们才能在专业化开展的道路上不断充实自己、成长自己、开展自己，最终成就自己。 　　读到“反思的益处〞时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。〞反思是教师成长和自我开展的根底，教师从经验中学习，在反思中成长。我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思： 　　一、反思自己的心态。 　　人，应该拥有积极乐观的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活到达了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感谢，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。 　　学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。生命其实就是一种心境。当我们用积极的心态主宰自己的心境，用光明的思维去看世界，我们会发现头顶的天原来是那样的蓝，身边的树原来是那样的绿，路边的花原来是那样的美，学生又是如此的可爱。 　　二、反思自己的课堂。 　　教学水平的上下，很大程度上取决于教师反思能力的上下。只有善于反思自己的课堂，才能不断提高自己的教学水平及技能、教育机智和智慧。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失〞的反省，也包含对“得〞的归纳。 　　1、有效反思需“思之有据〞 　　教学反思假设要有价值需要思之有“据〞。这里的“据〞是优质教育的要求。教学反思的目的是改进教学、实现自我开展，实现优质教育。优质教育是每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据〞的主要来源包括三个方面： 　　1.1新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的根本依据。新课标鼓励教师对课程的开发和拓展，教师应结合当地、本校、学生的实际，积极地开发一些课程以外的资源用于教学。因此，教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水〞。 　　1.2学生开展。教学的本质是促进学生的开展。新课标要求教师要照顾全体，注重差异，关注后进生，不放弃任何一个学生，促进学生的个性化开展。那么课堂上教师就应把学生看成是一个个的生命个体，并充分将其放大。教师的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到开展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木〞。 　　1.3教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活泼，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后可将它记录下来，作为有效反思的依据。 　　2、有效反思需“思之有物〞 　　教学反思，“思〞之要有物。这里的“物〞，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得〞或“失〞。 　　2.1思“特色〞。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。 　　2.2思“偶得〞。教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问〞，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。 　　2.3思“缺失〞。上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。 　　三、反思自己的成长。 　　波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成浅薄的知识。教师由“教书匠〞向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育开展提出的必然要求。知识更新越来越快，具有传统经验的教师再也无法胜任培养人格健全、富于创造思维和创新能力人才的教学工作，迫使教师不断吸收新的知识，对教学进行反思和研究，教学反思实质上是在外部条件变化的刺激下，教师完善自身以适应社会开展的需要。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最正确途径。教师要经常对自己的成长进行反思，才能保证自己不断提高。比方，每天收获了什么，遇到了什么问题，有哪些失败之处，自己的方案有没有坚持去做等等，然后把长处总结成经验，把失败总结成教训，找出问题原因为以后借鉴，时刻提醒自己按照自己的追求和方案稳步前进。 　　正如肖川教授所讲：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。〞教师存有“反思之心〞，就会发现自身的缺乏，就会提升自己的专业素养，就会走向教育的幸福之路；教师不断反思，给自己更多的积极心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快乐的，我是美好的〞，那教师必然是幸福的。我们需记住：学生是成就名师的最好专家，而教师的反思促进了这一过程的实现。 教师成长读后感3　　人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只 有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之间的相处融洽而自然。作为一名教师，接触最多的就是学生了，这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。我一直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。然而光有爱是不行的，倘假设你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。 　　我的年龄随着时间也一天天的流逝，这也就意味着我与学生的代沟将越来越深，因此我一直在思考着这个问题，怎样才能真正的走进每一届学生的内心世界，与他们的心灵交融在一起，直到在学校的带着下，我读到了教师成长的40个现场中的师生之间这些片段，才唤醒了早已埋在我心底的懵懂，也唤出了曾经的那些往事。文章中说：学生的心灵并非对谁都是敞开的，对不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情实感流露出来。我想这确实是无法真正走进学生内心世界的一个原因。不由自主的，以往的从教之路的历程都不自觉的浮现在自己的眼前。记得刚毕业的我带着三尺的梦想站在宽敞明亮的教室中，名对仅仅比自己小11岁的学生，代替兴奋的只有紧张。我茫然无措，不知道该怎样与他们相处。思考过后，我认为开朗的自己应该与他们之间没有什么代沟，于是，与他们的第一次相见变成了一场介绍的联欢，我们互相熟知了彼此的爱好，特长。一个星期下来，我爱上了可爱的他们。记得我们班有个叫张家好的孩子，至今都忘不了他真诚的眼神。他是个很有思想的学生，对于我的话他从来不放在心上，他认为我这个年轻的小姑娘并没有什么值得他放在眼里的地方。我尝试着用各种各样的方式与他套近乎，结果发现是徒劳。在我的课上，只有他随意的做着自己的事情。人的忍耐是有限的，终于，我爆发了，在一堂课上，我冲破了自己的底线，也不管什么师德不师德的了，上去就狠狠的给了他一个耳光。这样一个骄傲的孩子第一次在我面前留下了眼泪，随后我也哭了，哭的泣不成声。代替愤怒更多的还是心疼。那节课就在非常紧张为难的气氛中度过了，我不知道自己是怎么样迈着步子走出教室的。回到办公室后，我立刻就给张家好些了一封信，信中说：孩子，老师真的不是成心的，我一直为有你这样骄傲有思想的学生而感到自豪，但是你一直在挑战我的忍耐，请你把我当普通人一样