2023年人性化教学理念引入生理实验课人性化服务理念.doc

人性化教学理念引入生理实验课人性化教学理念引入生理实验课:人性人性化服务理念化服务理念 关键词 生理学；人性化教学；教学理念 中图分类号R19 文献标识码B 文章编号1673-7210（2007）10（c）-104-02 生理学是引导医学生开始接触神奇怪异、变化莫测的人体功能活动，探求人体健康存在秘密的入口。生理实验课让学生更加亲密地接触到人体结构的神奇，了解机体各个器官、组织、结构之间的平衡协调运动1。一堂好的实验课能让同学们大开眼界，在好奇心的驱动下有进一步探索人体秘密的渴望。人性化教学就是以人为本，立足发展；以弘扬人的主体性为宗旨，张扬个性，在每堂课中关注每一位学生，关注他们在学习过程中的情感体验和情绪生活，关注他们的道德生活和人格养成。生理实验课引入人性化教学理念必将充分调动同学们的主观能动性，成为生理实验课教学改革的新思路。1 人性化教学理念的引入 一直以来，生理实验课都是遵循着先老师讲解示范，再同学们按照老师示范进行操作。传统的这种教学方法存在许多弊端：学生始终处于被动地位；实验设计为操作方法单一的验证性实验，忽略了知识点与知识点之间的联系，缺乏综合分析能力；学习方法简单，学生只是简单模仿，缺乏观察力、表达力、创造力、思维能力的培养；老师虽然处于主导地位，不能拓宽思路，引导学生深入思考，激发学生的好奇心，调动他们的学习主动性。这样一节课下来，学生们不仅不能掌握多少知识，而且课堂气氛呆板，缺乏趣味性。同学们普遍觉得实验课枯燥无味，缺乏热情，逐渐把实验课当作是休息课，上课不认真，态度散漫，有些甚至经常逃课。人性化教育又称“人本教育”，强调人应是一个有思想、有感情、有能动性和创造性的人。新的医学、护理模式的形成，要求我们的教学模式也要进行大的改革，传统教学法已经远远落后时代，不能符合时代对我们的要求。人性化理念早已渗入到我们生活的各行各业，并且受到人们的广泛欢迎，人性化教学在护理教育中硕果累累，把人性化理念引入生理实验课教学中也将是必然。2 人性化教学理念在生理实验课上的体现 2.1 鼓励创新思维，学生参与实验设计 固定的框架会限制人自由的探索、活跃的思维、创造的产生，使人成为墨守陈规的继承者，无法在扬弃中促进发展。生理实验与临床密切相关，课程内容上下前后紧密联系，传统经典的验证性实验的弊端越来越凸现，也逐渐被综合性实验及临床实践关系密切的人体实验所替代。如生理学的动物动脉血压的调节和病理的急性失血性休克实验合并。在设计的过程中，学生的主动性、创造性、活跃的思维被充分地调动起来了，通过学生之间的合作、相互帮助取长补短，弥补自己某方面知识的缺乏，引导自学各方面的知识，拓宽自己的知识面。充分体现内容多样化，实验趣味化，学习过程的活动化。2.2 尊重学生个性，合理分配实验任务 人的身心发展由各种条件决定，具有明显的差异性。对同一学习内容，提出不同的要求，保证后进生会、懂；中等生达到熟练；优等生尝试深入探索。我们应该从学生的实际情况出发，尊重学生在学习时的差异、选择和兴趣，合理分配实验任务。女同学的特点是细心、有耐心、理论功底比较好，男同学的特点是观察力和动手能力强、富有创造力、思维比较开阔；每个同学的情况也有所差异，如有些同学操作能力强，有些同学课外知识丰富，有些同学喜欢思考问题等。老师根据各班同学的特点有意识地分组，原则上是采用优势互补原则，如成绩好的带差的，动手能力强的带弱的，后进生负责操作性工作，中等生负责理论与实践的结合，优等生负责解决实验中的问题和困难，男女搭配分组等。在实验过程中我们能够明显地发现同学们的积极性高了，各自的特长得以发挥，还能潜移默化的影响周围的同学，使其弱势得以大大改善。2.3 相互尊重，促进师生之间的互动 教师已不仅仅是传道、授业、解惑的教书匠，还是发现和开发学生潜能的伯乐，又是与学生积极互动、共同发展的协作者。师生之间应营造互相信赖的合作氛围。我们所面对都是十五、六岁刚进入青春期的学生，自我意识发展进入第二加速期，出现了“精神的自我”，关注自己在别人心目中的形象，注重别人对自己的看法。老师要更多地关注每一个学生，要尊重学生的人格，不能有丝毫的忽视和损害，既要成为学生学习的良师，更要是与学生平等相处的知己。老师的良好形象可以增加学生的信任度和亲密感，从而消除师生之间的隔阂；学生在以后的实验课中就会给予积极的回应，给予老师教学上最好的精神支持，从而达到相互促进，教学相长，共同完成教学任务。2.4 尊重学生的感受，注重培养学生能力 学生是具有丰富情感的学习者、实践者，有思想的生动活泼的人，有强烈的求知欲和自主意识，注意力稳定，意志力明显增强。传统的“一言堂”、“灌输式”教学模式形式简单，学生对于专业性强的生理实验学，极易产生厌烦情绪。根据学生的心理特点，老师应从台前走到幕后，向学生提供有趣、富有挑战性的学习素材，让学生在老师的指导下，充分发挥自己的潜能，通过能动的创造性主动学习，充分发挥学生在课堂上的主导地位，培养独立自主的能力，使其真正成为学习的主人。另外，实验课后完成实验报告改成实验课后讨论2，将所学的知识与观察的现象相结合，共同探讨其发生的原因；对实验中遇到的困难，想出解决的方法；总结经验，力求在今后的实验发挥更好；还可以由此次实验推导出下次实验内容，充分体现出人机能结构之间的联系，增强学生观察思维、综合分析问题能力及集体协作精神。人性化教学理念在生理实验课中的引入，使教师在关注学科和教学的同时，更多的关注学生，关注他们的兴趣、关注他们的能力、关注他们的心理状态，充分体现了教育学、心理学原理，符合学生的个性发展需要，满足了学生的需求，促进学生素质的全面发展。教师的个性和教学特点在人性化教学中也得到充分的发挥，师生的互融体现了人性化教学的真正含义。参考文献 朱艳平.人体功能学M.长沙：湖南科学技术出版社,2005.7.2方芳，鞠晓江，方青.加强学生医学实验教学的体会J.中国医药导报，2007，4（4）：92 （收稿日期：2007-08-13）