2023年两只鸟蛋教学设计.docx

两只鸟蛋教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：两只鸟蛋教学设计 第二篇：两只鸟蛋教学设计 第三篇：两只鸟蛋教学设计 第四篇：两只鸟蛋教学设计 第五篇：两只鸟蛋教学设计1 更多相关范文 正文 第一篇：两只鸟蛋教学设计 两只鸟蛋教学设计 曲丽芬 来源：文理导航·教师论坛2023年第08期 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好似听到了什么声音？（播放大鹿） 师：你们听到了什么声音？ 生：小鸟的声音。 师：小鸟的家在哪？ 生：小鸟的家在树上。 师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？ 生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋） 师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题） 二、初读课文，整体感知 师：小朋友们，请你们快快翻开书，翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。 师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来读第一小节，好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。同学们读的正确而且流利。这样吧，你想读哪一小节你就站起来读。（第三小节、第四小节） 师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？ 生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。 生：我知道鸟蛋凉凉的。 师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。 三、结合语境，识记生字 师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个淘气的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。可以了吗？ 师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读〞，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视） 师：谁得到了同桌的大拇指了。生：举手 师：你们记得真快。而且非常乐于助人，真好！ 那么，生字娃娃说了，如果咱班同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生字两遍） 师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？ 生： “蛋，鸡蛋〞。 师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？ 生：白白的，凉凉的，大大的，小小的。 师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的〞你们说“凉凉的鸟蛋〞。听好了“秋风凉凉的〞（生答“凉凉的秋风〞）反响真快，我们继续摘苹果。 生：这个字读“凉〞，组词是“凉水〞。 师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？ 生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。 生：秋天的风是凉凉的。 师：真不错！我们接着来。 师：谁还愿意接着来。 生：这个字“取〞，组的词是“取走〞、“取下〞。 师：你有没有好方法记住这个字？ 生：左边一个“耳〞，右边一个“又〞。 师：谁再来摘苹果，你来。 生：这个字读“定〞，是“一定〞的定。 师：谁能用“一定这个词说个句子？ 生：我一定要帮助他。 生：我一定能把事情做好。 师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。 生：这个字读“连〞我组词“连忙〞。 师：出示“连忙走到树边〞怎样表示“连忙〞？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？ 指名读，齐读。 师：我们继续摘苹果。你来 生：杈，树杈。 师：你有没有好方法记住这个字。 生：我记住木字旁就可以了。 师：对，木子旁的字和树木有关 师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？ 生：松树的松 生：森林的林 师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。 生：这是仿，仿佛的仿。 师：请看大屏幕，这句话谁能读下来“我仿佛听到了鸟儿的歌唱〞指名读，齐读。师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。 生：访问 师：看来同学们对这个词不太熟悉。这样吧，我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好似听见鸟儿的歌唱〞刚刚老师说了个什么词？ 生：好似。 师：对，仿佛在这里就是好似的意思。 生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。 师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。 师：我们继续摘苹果。你来 生：定，一定 师：非常好，请看大屏幕，这句话谁能读下来。 师：还剩最后一个了。你来吧！ 师：有3个生字娃娃最淘气，他说要让我做个动作让你们来猜猜。 （师做投的动作） 生：齐声说“投〞 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：投向 师：请看这个句子“把目光投向高远的蓝 天。〞，请一位同学来读读。指名读。师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋〞，请一位同学带着动作来读读。指名读。 （师做手捧的动作） 生：齐声说“捧〞 师：你来给他找个朋友行吗？ 生：“捧起〞 师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋〞，请一位同学带着动作来读读。指名读。师：你们知道为什么要小心呢？ 生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。 师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。 师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？ 生：做轻轻的动作 生：齐说“轻〞 师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还〞。这句话应该怎样读？指名读。 师：你读得真好。我们一起来读读这一句。 师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？ 生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。 生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。 生：拿着我心爱的东西是轻轻的。 师：看来你们都是懂事的孩子。 师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。 指名读、齐读。 师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？ 生：开火车读 师：火车就从这排开。 生开火车读生字 师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。 四、指导读课文 师：看到同学们这么热情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放礼品 超链接）师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整读地出来。好，那么，就用你们自己用喜欢的方式练习练习。把自己当作文中的小男孩去读，好不好？ 请你来。（指名朗读）看大屏幕填词读 师：你真厉害！我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次，可以吗？ 五、总结 师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？ 生：我们要保护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。 小结：我们要像文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。 第二篇：两只鸟蛋教学设计 9两只鸟蛋 广东省江门市蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅 教学背景： 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：2课时 4、学生课前准备：预习读书 5、教师课前准备： （1）多媒体教具 （2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料 教学课题：人教版第二册语文第三组课文两只鸟蛋 教材说明 两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元第9课两只鸟蛋。这篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 教学目标 1、知识与技能目标： （1）认识“蛋、取〞等12个生字，会写“听、唱〞等6个字。 （2）练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 （3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的鸟类知识。 2过程与方法目标： 引导学生从“妈妈〞的语言，“我〞的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点、难点 1、教学重点： （1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）引导学生从“妈妈〞的语言，“我〞的神情动作中体会人物的情感变化。 2、教学难点： 体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 教学准备：ppt课件 教学方法： 1、谈话导入，揭示课题 2、初读课文，识记生字 3、再读课文，整体感知 4、细读课文，体悟情感 5、欣赏图片，深入感悟 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入 （1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？ （2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（课件出示鸟的图片） （3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。 2、板书揭示课题：两只鸟蛋（指导识记“蛋〞字）齐读课题 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读课文，识记生字 1、自读，读准字音。 师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？ 师：想就请你们快快翻开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时 候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文） 2、识记生字 师：瞧，生字宝宝来跟大家打招呼了。小朋友自己读读上面的拼音认识一下他 们吧！（生自读生字） （1）小老师带读、齐读 （2）说说你认识了哪个字，怎么认识的，教教大家？ （3）小朋友们真厉害！小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？只要你读对了，他就能回到自己家了。（开小火车读） （4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本领吃大苹果。（出示词语，指名读） 三、再读课文，整体感知。 1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？（同桌互读） 2、大家读得真好，老师想找几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？你替老师找吧！（指名四人分段读课文） 3、谁能说说他们读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？ 4、谁想向他们挑战，再来读读课文。（再次指名四人分段读课文） 四、细读课文，体悟情感。 １、学习第一小节 （1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟 蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？指名读第一小节。 （2）“我〞是从哪里取下鸟蛋的呢？ （3）鸟蛋是怎样的呢？在课文中找出有关描写鸟蛋的词语用“——〞画出来。 （4）比较“鸟蛋凉凉的〞和“凉凉的鸟蛋〞：你发现了什么？ （引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还 有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ （5）指导朗读：带着快乐、喜欢的语气读。（齐读） 2、学习第二小节 （1）“我〞拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！〞这是为什么呀？ （2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。〞观看小鸟破壳而出的动画。 （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出〞的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的〞，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命〞，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。） （3）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰表演） （4）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。