大学教学工作总结大学教学工作总结大学英语教学总结范文本学期我在北京第二外语学院给大二学生教授根底英语，教材是“上外为高校英语专业本科生编的综合英教程(AnIntegratedEnglishCourse)〞第三册。我教两个班，每周授课量共12课时。根本上每单元结束后给个小测验。另外，每个学生选择自己感兴趣的单元题目作5-10分钟的口头报告(presentation)，也可与同学合作，形式不拘，但须符合我给的六条原那么：内容跟课文主题相近，使用课文中所学的语言词汇，结合自己的生活经历，注意演讲时与听众的非语言交流，鼓励利用多媒体，把握时限。这一学期教学的前半局部主要是师生互相适应的过程。首先，我个人还在适应国内大环境，熟悉应用英语学院尤其是自己所在系的情况，了解90后学生的特点以及学生们听说读写译的水平。有些学生因为变更了预订的教师也好奇地想了解我，尝试互相的适应与调整。一个班与我适应得比较顺利，上课气氛一直比较轻松、自在、融洽，绝大局部学生课上与老师根本同步。另一个班开始与最后阶段感觉不“错，中间有几周似乎经历了静观〞期。这个班的学生通过电邮跟我交流的.频率逐渐攀升。其次，互相适应表达在教学方法上。我的英语教学法主要依据交际法(communicativeapproach)和直接法(directapproach)。交际教学法让学员通过真实的互动、交流、交际来练习、使用、掌握英语或其他任何一门外语或第二语言。因此，课堂内外的实际交流、互动是关键。直接法是直接用对象语言(英语)来授课、交流。根据我的初步了解，学生根本上有能力接受英语直接教学法。不过，大一时可能基英课就被当成精读来教，用的根本上是语法翻译法，偏重词汇语法的训练，所以我觉察学生交流、交际的意识和能力普遍不佳。学生不光“上课不怎么主动提问、讨论而且当我问候Howareyouthismorning“〞或说Thankyou〞时，不少学生经常没有根本的反响意识。每次学生从我讲台那里要穿过时，我以为Ta会说声Excuseme,但一个学期下来几乎没有学生用过这个。我想，如果他们不习惯说Excuseme,sorry,thankyou“之类的英文，是不是常用汉语说对不起〞、““抱歉〞、谢谢〞这一类词的话如果也不说，那是否就是所谓的90后的行为趋势还是国人整个就这样这与我们填鸭式的教学是否也有关系教育教学工作者，尤其是英文教师如何切实在被动应试和培养交际、运用能力之间找到平衡在不能改变大环境的前提下，教师如何能以良好的心理和艺术从我做起从现在做起尽绵薄之力互相适应的第三层意思是...
