浅谈化学教学中的取舍|化学教学首页【摘要】在新课程理念下,化学课堂教学应改变以前那种机械僵化的“满堂灌〞、“填鸭式〞教学模式。在新课程理念指引下,针对化学学科的特点,笔者对化学教学中的取舍作了浅薄的思考与探索,以期与同行们共同探讨。【关键词】化学课堂教学学会取舍教参新课程【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2022)06-0167-01教学中,早已被人否认了的“满堂灌〞、“填鸭式〞教学并没有因被否认而退出历史的舞台。我当学生时,对这生命力顽强的“满堂灌〞深恶痛绝。可是自己当教师之后,还是违心地给学生“灌〞了好几年,真是惭愧不已。大概是因为经验缺乏、学识不够、缺少恒心之故,我最初的新尝试都失败了,沮丧之余只好走老路。在一次外出培训时,就化学课的教法问题我请教了一位资深教师,他只给我说了四个字“学会取舍〞,让我自己在教学中去慢慢体会。“学会取舍〞,按照我的理解,应该有两层涵义,一是教学中要有取舍;二是教学中要会取舍。为什么要有取舍呢我反省了自己过去几年的教学,失败的重要原因在于没有取舍:一是教学内容没有取舍,充当教参的二传手,以教师(知识的传授者、灌输者)为中心,以言语和板书为手段,向学生灌输式地传授知识;学生那么只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识;二是教法陈旧,一堂课在时间安排上没有取舍。这样一来,学生就成了被动接受知识的可悲的“容器〞,怎会有好的效果呢三是课后练习没有取舍。如果在这三方面都有所取舍,情况将会怎样本文就化学教学中应怎样取舍谈谈笔者的见解。一、教学内容应有取舍没有谁规定教师必须把教参上的内容全部教给学生,“教参〞,顾名思义,它只能是教学中的参考,我们没有必要当教参的二传手。明白了这个道理,我便在教学内容的取舍上下功夫。万事开头难。起初我也无从下手,似乎教参上的内容都很重要,学生都须掌握。后来,我采取了一种笨方法,那就是投石问路,在上课之前,找几个中等生来问一问,看他们对我将要讲的内容是否已经了解,掌握的程度怎样,然后,我才决定讲与不讲,讲到哪种程度。这样一来,教学便有了一定的起色,减少了盲目性,教学目标更明确了,师生都能集中精力攻重点、难点。后来,我花了一段时间,通读了九年级化学教参,并研究了近几年来的中考题,大致清楚了各单元学生应该掌握哪些知识内容,翻开教参我便能较准确地判断某个知识点学生是否学过及学到哪种程度,然后以此作为我取舍教学内容的依据。最后,我从单元教学的角度出发,对教学内容精心设计...
