2023年学校落实双减政策心得体会1000字左右.docx

优质文档 学校落实双减政策心得体会范文1000字左右 　　学校落实双减政策心得体会范文1000字左右 　　“双减〞落地已百日有余，相关成效开始显现。我认为，为家庭、学生减轻教育负担，着眼于孩子的终身开展、可持续开展，“双减〞政策的深远影响，才刚刚显露。从短期来说，它将纠正教育功利化、内卷化的生态，从长远来看，“双减〞是真正的“百年树人〞工程，在此根底上所重构的教育生态，将有力地托举“强国一代〞的未来，成为中华民族伟大复兴的有力支撑点。 　　最近，我又细细阅读了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，我深刻感受到，“双减〞政策并不是“头痛医头、脚痛医脚〞的局部调整，而是一项富有系统性的综合改革，需要我们从立德树人的根本任务出发，做好顶层设计，做好课程的整体规划和重新构造，做好相关制度的配套和保障，切实提高学校教育质量，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。 　　整体规划课程体系，防止课内、课后“两张皮〞 　　“双减〞实施后，学生在校时间变长，原来家长送孩子上课外辅导班的时间，被纳入学校教育教学安排，给学校管理、资源供给、教师工作都增加了不少压力。由于时间紧迫，很多学校来不及重构课程，采取的是“增量改革〞的方法，将课内课外简单相加，即原有的课程框架不变，只是对增加的课后效劳进行安排，暂时顺应政策变革带来的影响，到达教育部门的要求。 　　不过，简单相加的增量改革，容易造成课内、课后“两张皮〞的状况，既不符合学生的学习成长规律，也给老师们造成了很多负担。无论是学习中央政策文件的精神，还是从教育规律出发，理想的状况应该是从学校的育人理念和办学特色出发，加强整体规划，将“课内加课后〞的模式，统筹成为“课内融合课后〞的模式。学生进入学校后，时时处处都处于教育场景之中，严格区分“课内〞、“课后〞，割裂了学校教育的整体性、系统性，还降低了校长、教师、学生以及家长对课后效劳的期望和要求，认为这局部时间属于课后，并不是校内教育的一局部。事实上，这局部所谓“课外〞的时间和课程，对于推动素质教育、促进学生德智体美劳全面开展、实现立德树人的根本任务，其重要程度丝毫不逊于所谓的“课内〞时间。 　　因此，我们将“双减〞视为促进学校整体变革、综合改革的重要契机，推动学校从顶层设计上对育人理念、课程规划和构架作出整体性、系统性改变，从学生的身心健康成长要求出发，根据教育教学的规律，将课后效劳融入整体课程设计之中，系统规划学生在校的教育教学安排。我们学校在落实“双减〞政策中，老师们普遍反映，没感到什么不适，因为学校早就是这么做的。作为一所寄宿制学校，从学生踏入校门的那一刻起，学校为孩子们每天的24小时做出精心安排。 　　在我校，课内与课后效劳并没有严格区分，社团活动、兴趣班、实践课程与文化课教学都紧密结合在一起。一天之中，孩子们面对的是涵盖德智体美劳等各个领域的课程，就像是不同口味和营养的餐点，着眼于满足孩子们的不同兴趣和需求。例如提高身体素质，早上有晨跑这样的“早餐〞，还有体育课、大课间这样的“正餐〞，还有下午各种体育社团等“加餐〞；还例如培养科学思维和数理逻辑，学生“吃够〞了课堂学习的“主餐〞，还有机器人、编程、航模等“下午茶〞时间的花式营养餐，“馋坏〞了可爱的孩子们。初中的学生更加幸福，自xx年起便开始实行选课走班，学生根据自己各科目的学业水平选择不同的学科班级，每人都有专属于自己的一张课表，消除了课内、课外之分，让自己充分汲取学校教育的营养。 　　聚焦“双减〞根本目标，系统打造育人生态 外表上，“双减〞针对的是过去一段时间愈演愈烈的“校外补习风〞“在线补习风〞和“内卷化〞，但实质上是对教育育人属性和公益属性的强调和回归。减轻过重作业负担和校外培训负担只是手段，而根本目标还在于提高教育教学质量，重构课程体系和教育生态，促进学生全面开展、健康成长。 　　近来，教育部围绕学生的睡眠管理、用眼健康、作业管理等下发了一系列政策文件。教育部有关司局负责人也在强调要有“减〞有“增〞的结构性变化，一方面减轻不必要的负担，另一方面那么要增加那些能够突出教育内涵，例如体育锻炼、劳动教育等方面课程，增强那些提高教育质量的管理举措。这也反映了“双减〞的实质，不在于“减〞，而在于“增〞，尤其是办学质量的提升。 　　因此，在办学方法论层面，推动“双减〞落实，绝不能只是单纯从问题出发，为了解决诸如作业过多、睡眠太少、体育课时间少等不同问题而各个突破，这样容易顾此失彼，而是要形成系统思维，站在学校办学理念、办学思路和办学特色等层面，把握学校立德树人的主动权、主导权，对课后效劳、作业设计、睡眠管理、体育锻炼、劳动教育等不同政策文件涉及的议题进行整体设计，为了让学生长远开展得更好，创设更科学、更合理的教育环境，形成良性循环的育人生态。 　　以作业管理为例，我们不仅按照中央“双减〞和教育部作业管理政策文件的精神，加强对作业的设计，减轻中小学生的作业负担，而且还进一步突出作业的育人功能，将课堂作业的设计、完成延展、融入社团活动、研学课程、劳动实践之中，让学生充分利用这些时间重温和稳固课内所学，回应课堂教学主题，真正打通了课堂教学与社会实践。最近，小学部学生要在校内开展探索活动，老师们将课堂里的知识点融入到各项探究工程，形成了作业任务。孩子们一边完成作业，一边进行探究，不仅兴趣盎然，还能举一反三，获得新的知识和体验，效果非常明显。 　　学校是一个育人生态，各个环节和局部都不是分裂的，只有将他们联系、统筹起来，才能实现育人效果的最大化。在我校小班化教学、选课走班、个性化作业设计，尊重学生个体差异，让每个学生得到最理想的开展；科学规律的作息时间，每天中午独立的午休床位，让学生拥有充足的睡眠；多年前就已开始的运动型、健康型校园建设，在系统化体育课程、标准的专业队训练、早操、课间操、户外活动、奥运冠军主题讲座等内容中，既打造了学生强健的体魄，又锤炼了孩子们坚韧的毅力。 　　做好配套保障效劳，营造全程育人的校园文化 　　“双减〞政策在落实中，肯定会遇到一些细节上的问题，例如教师负担加重、职业倦怠感增加，家长不信任和不理解，或者课程质量不到位，难以满足学生及家长需要。对于这些细节问题，学校所能做的就是在自己能力范围之内，做好课程重构的配套和保障，把效劳尽量做细、做精。我经常对学校中层干部和全体教师说，教育内含着精细化的效劳，在学校里面，从校长到老师再到教工，所有人都在为孩子的成长提供无微不至的效劳和照顾。 　　作为校长，我就是学校的首席效劳官。老师们要给学生做好效劳，校长就要给老师们做好效劳。“双减〞政策实施以来，针对老师们负担加重的问题，很多学校采取了弹性上下班、增加补贴，引进校外人员进行辅助等措施，而我们那么想方设法调动教师的热情和主动，创造全情参与、全程育人的教师文化，鼓励教师自己做主，做到课内、课后都是育人主阵地，全程育人不脱节。担当兴趣班和社团活动的老师们没有抱怨，都是毛遂自荐，根据自己的特长开发了风格迥异的兴趣课程。学校、家长和学生经过评估和筛选，在不断的实践中沉淀了一整套百花齐放的课表。有些比较特殊的课，比方击剑、魔术、京剧、管乐团、高尔夫等，我们与外界专业机构合作，通过招标和一轮轮淘汰，留下了学生、家长最满意的课程，而且每个外请教师的课，都会有本校教师担任助教，随时处理各种问题。 　　为了增强学生的选择性和自主性，学校特别开发了涵盖选课、评课等功能的信息化平台，学生的选课、教师对学生的过程性评价等都在上面操作。小学下午的兴趣班、初中的“选课走班〞，每学期孩子们要经历一次“选课大战〞，家长和学生定好闹钟，守在前抢课，像机器人、厨艺课、航模、围棋、跆拳道等课都是“秒光〞。“双减〞之后，我校初中积极响应教委号召，进一步细化课后效劳内容，老师们开发了“效劳菜单〞，学生可以自由选择，社团活动、答疑辅导、小语种兴趣班、劳动实践、家长讲座等，每人都有一张自己的课表。 　　家长们的需求也是多样化的，就放学接送的时间，每个家庭的情况不一样，5点半统一放学，有些家庭希望早点接，有些家庭希望晚点，我们学校很早就看到了家庭的个性化需求，走读班实行错峰放学。生活老师、班主任、科任老师全部参与，分批次放学，不同时间段出现在校门口，手把手把孩子送给家长，满足家庭个性化需求，显著提高了家长的满意度。有的家庭担忧孩子在学校参加兴趣班等课后效劳，无法满足学习要求，导致学业落后。针对这一局部需求，我们要求老师在教室办公，随时给学生提供帮助，更进一步的，结合家长需求，灵活安排时间为学生展开一对一个性化帮助，培优补弱。由于老师们一直陪伴学生左右，十分清楚学生的学业情况，提供的帮助也是比较精准到位的。 　　任何事物的开展与变革，最初都会带来一些阵痛，“双减〞政策也不例外，但是在阵痛中，我们要看到变革的目标，认清楚开展的方向，并且掌握和采取科学的方法。唯有如此，我们的变革才能击中问题的核心，“双减〞之后的教育教学才能符合学生成长的规律，为学生、家庭创设更合理优质的教育生态，社会一系列与教育相关的矛盾和沉疴也将得到根本上的解决。