2023年万州分水中学高二《第3章第节 醇 酚第课时》.doc

一、教材分析 醇是重要的烃的含氧衍生物，在进行教学时，要注意根据“结构决定性质〞的根本思想方法，研究羟基官能团的结构特点及其化学性质，要注意从乙醇的结构和性质迁移到醇类的结构和性质，要注意运用多种教学手段帮助学生对知识的理解，培养学生的能力。学生已经了解了乙醇的结构和性质，因此教学的重点是在复习乙醇的结构和化学性质的根底上，深入研究羟基官能团的结构特点，深入研究乙醇的取代、消去、氧化反响的根本规律，并将乙醇的结构和性质迁移到醇类化合物。 1、通过分析表格的数据，使学生学会利用曲线图分析有关数据并且得出正确的结论找出相关的规律 2、培养学生分析数据和处理数据的能力 3、利用假说的方法引导学生开拓思维，进行科学探究 3．情感、态度和价值观目标： 对学生进行辩证唯物主义教育，即内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，从而使学生了解学习和研究问题的一般方法和思维过程，进一步激发学生学习的兴趣和求知欲望。三、教学重点难点 重点：醇的典型代表物的组成和结构特点。 难点：醇的化学性质。 四、学情分析 学生在必修2中已经对醇的知识已经有所了解，通过预习学生可以掌握大局部知识点本节的重点要放在醇的消去反响上。 五、教学方法 1．实验法：醇的消去反响实验。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：完成预习学案的填写，初步把握消去反响实验的原理和方法步骤。 2．教师的教学准备：实验仪器的准备，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：小组教学。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 [引入]据我国周礼记载，早在周朝就有酿酒和制醋作坊，可见人类制造和使用有机物有很长的历史。从结构上看，酒、醋、苹果酸、柠檬酸等有机物，可以看作是烃分子里的氢原子被含有氧原子的原子团取代而衍生成的，它们被称为烃的含氧衍生物。 [讲]烃的含氧衍生物种类很多，可分为醇、酚、醛、羧酸和酯等。烃的含氧衍生物的性质由所含官能团决定。利用有机物的性质，可以合成具有特定性质而自然界并不存在的有机物，以满足我们的需要。 [板书] 第三章 烃的含氧衍生物第一节 醇 酚 学生探究： 同学们已经学过乙烷分子中一个氢原子被羟基取代后就是乙醇，那么苯环上的一个氢原子被羟基取代后它属于哪类物质呢是否含有羟基的有机物都属于醇类呢这样把思路交给学生，通过让同学自己阅读课文了解酚类和苯酚，接着再问：如果甲苯的苯环或甲基上一个氢原子被羟基取代后又各属于哪类物质呢最后讨论得出：含有羟基的有机物有醇类和酚类，羟基连在链烃(或环烃)的烃基上的是醇，羟基直接连在苯环上的是酚，然后让同学讨论：芳香醇与酚有何区别以下哪些物质属于酚类 通过练习，同学们对酚的结构有了深刻的理解。 醇：羟基与链烃基相连的化合物。如：C2H5─OH〔脂肪醇〕、─CH2─OH〔芳香醇〕。 最简单的脂肪醇——甲醇，最简单的芳香醇——苯甲醇，最简单的酚——苯酚。 学生归纳： 物理性质和用途：无色粘稠有甜味的液体，沸点198℃，熔点-11.5℃，密度是1.109g/mL，易溶于水和乙醇，它的水溶液凝固点很低，可用作内燃机的抗冻剂。同时也是制造涤纶的重要原料。 [板书]丙三醇： 分子式：C3H8O3 结构简式： [讲] 醇的命名原那么：1、将含有与羟基(—OH)相连的碳原子的最长碳链作为主链，根据碳原子数目称为某醇。2、从距离羟基最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。3、羟基的位置用阿拉伯数字表示，羟基的个数用“二〞、“三〞等表示。 ［板书］3、醇的命名 ［随堂练习］阅读课本 “资料卡片〞，用系统命名法对以下物质命名： __2-丙醇___ _间位苯乙醇_ __1,2-丙二醇___ [讲]物理性质和用途：俗称甘油，是无色粘稠有甜味的液体，密度是1.261g/mL，沸点是290℃。它的吸湿性强，能跟水、酒精以任意比混溶，它的水溶液的凝固点很低。甘油用途广泛，可用于制造硝化甘油〔一种烈性炸药的主要成分〕。还用于制造油墨、印泥、日化产品、用于加工皮革，用作防冻剂和润滑剂等。 [投影] [投影]表3-1相对分子量相近的醇与烷烃的沸点比拟表： [思考与交流]仔细研究课本P49表3－1数据，可以得出什么样结论： [讲]醇分子中的羟基的氧原子与另一之间醇分子中的羟基的氢原子相互吸引，形成氢键，使醇的沸点高于烷烃，同样道理，使醇易溶于水。 多增强。 [板书]4、醇的沸点变化规律： 〔1〕同碳原子数醇，羟基数目越多，沸点越高。 〔2〕醇碳原子数越多。沸点越高。 学生完成课本上的探究材料 [板书]二、乙醇的化学性质 1、消去反响 [思考]什么是消去反响？ ［投影］实验3-1 如图3—4所示，在长颈圆底烧瓶中参加乙醇和浓硫酸(体积比约为l：3)的混合液20mL，放入几片碎瓷片，以防止混合液在受热时暴沸。加热混合液，使液体温度迅速升到170℃，将生成的气体通入高锰酸钾酸性溶液和溴的四氯化碳溶液中，观察并记录实验现象 [投影]生成略有甜味气体，该气体能使高锰酸钾酸性溶液或溴的四氯化碳溶液褪色。 [探究]乙醇在浓硫酸的作用下，加热到170℃时发生消去反响生成乙烯按课本P51图3－4组装好实验装置，开始反响，认真观察现象，积极思考： 〔1〕写出反响的化学方程式：_____,反响中乙醇分子断裂的化学键是____。 〔2〕如何配制反响所需的混合液体？ 〔3〕浓硫酸所起的作用是______________________________________； 〔4〕烧瓶中的液体混合物为什么会逐渐变黑？ 〔5〕结合课本P51“资料卡片〞思考：反响中为什么要强调“加热，使液体温度迅速升到170℃〞？ 〔6〕氢氧化钠溶液是用来除去乙烯气体中的杂质的，那么在生成的乙烯气体中会有什么杂质气体呢？ [板书] 分子内脱水：C2H5OH CH2=CH2↑+ H2O ［讲］需要注意的是〔1〕迅速升温至170℃〔2〕浓硫酸所作用：催化剂 脱水剂〔3〕配制浓硫酸与乙醇同浓硫酸与水。 [学与问]溴乙烷与乙醇都能发生消去反响，它们有什么异同？ [讲]都是从一个分子内去掉一个小分子，都由单键生成双键，反响条件不同，溴乙烷是氢氧化钠醇溶液，而乙醇是浓硫酸，170℃。 [讲]如果把乙醇与浓硫酸的混合液共热的温度控制在140℃，乙醇将以另一种方式脱水，即每两个醇分子间脱去一个水分子，反响生成的是乙醇 [板书]分子间脱水：C2H5OH+HOC2H5 C2H5OC2H5+H2O〔取代反响〕 [讲] 取代反响：乙醇与浓氢溴酸混合加热发生取代反响生成溴乙烷。 [板书]2、取代反响 C2H5OH +HBr C2H5Br+ H2O 断裂的化学键是C-O。 [投影]实验3-2 在试管中参加少量重铬酸钾酸性溶液，然后滴加少量乙醇，充分振荡，观察并记录实验现象 [板书]3、氧化反响：乙醇可以使酸性高锰酸钾溶液和重铬酸钾溶液褪色，氧化过程： [随堂练习]关于醇类物质发生消去反响和氧化反响的情况分析： 〔1〕以下醇类哪些可以在一定条件下发生消去反响？_________________ ① ② ③ 那么，能发生消去反响的醇类必须具备的结构特点是_______________； 〔2〕以上醇类哪些可以在一定条件下发生氧化反响〔燃烧除外〕？那么，能发生氧化反响的醇类必须具备的结构特点是什么 ［讲］醇的性质主要表现在羟基上，与乙醇的性质相似。当其与活泼金属反响时，羟基与氢气的定量的关系是2个羟基对应1个氢气。 ［随堂练习］相同质量的以下醇分别跟适量的钠作用，放出H2最多的是( ) A.甲醇 B.乙醇 C.乙二醇 D.丙三醇 ［讲］醇羟基在一定条件下(Cu或Ag作催化剂)可发生催化氧化反响，其反响如下： ［投影］ ［板书］三、醇的化学性质规律 1、醇的催化氧化反响规律 ［讲］羟基(-OH)上的氢原子与羟基相连碳原子上的氢原子脱去，氧化为含有( )双键的醛或酮。醇的催化氧化(或去氢氧化)形成 双键的条件是：连有羟基(-OH)的碳原子上必须有氢原子，否那么该醇不能被催化氧化。 ［板书］①与羟基(-OH)相连碳原子上有两个氢原子的醇(-OH在碳链末端的醇)，被氧化生成醛。 2R-CH2-CH2OH+O2 2R-CH2-CHO+2H2O ②与羟基(-OH)相连碳原子上有一个氢原子的醇(-OH在碳链中间的醇)，被氧化生成酮。 ③与羟基(-OH)相连碳原子上没有氢原子的醇不能被催化氧化。 不能形成 双键，不能被氧化成醛或酮。 〔四〕反思总结，当堂检测。 九．教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反响纠正。〔课堂实录〕 〔五〕发导学案、布置预习。 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以到达提高课堂效率的目的。 本节课的最大的特色在于以实验探究为手段，步步设疑，层层深入，处处铺垫，环环相扣，过渡自然，一气呵成，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。课堂教学引入巧妙，创设了新的情景，产生强烈的动机、激活了课堂 教学目标明确、具体，而且能够在课堂内较好的实施和完成，到达了本节课的教学目的。教学策略、学习策略的选择是适宜的，教学设计的环节和期望都得到了实现；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标看，目标的制定符合新课标要求和学生实际，有很强的可操作性，在课堂中得到很好的落实。学生掌握了苯酚的化学性质，初步了解了实验探究的学习方法，培养了学生的实验能力和观察能力，激发了学生的学习兴趣，学生学会了结构决定性质，性质反映的唯物主义的思维观点和思维方法，突出了学生作为主体的地位。 学生参与课堂活动是认真的，每一位学生都在进行思考，参与获取知识的过程，在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出珍贵意见，共同完善，共同进步! 十一、学案设计(见下页) 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录〔放大查看〕 学校名录参见： :// zxxk /wxt/list.aspxClassID=3060