2023年由一个演示实验所引发思考.docx

由一个演示实验所引发思考 　由一个演示实验所引发的思考 　　XX年3月30日,笔者在上苏教版高中化学新课程化学2中的专题2“化学反响速率〞内容时,做了一个“温度影响化学反响速率〞的演示实验,具体内容如下:(课本P28,活动与探究实验1)“取两支大试管,各参加5mL4%的过氧化氢溶液(即双氧水),再向试管中分别滴入几滴洗涤剂,将其中一支试管用水浴加热,观察并比拟两支试管中发生的变化〞笔者在演示这一实验时,没有按照课本的要求进行实验,目的是让学生通过实验去思考更深层次的问题实验时教师用酒精灯加热试管,一会儿发现加热的试管中产生更多的泡泡,与未加热的试管进行了比照,学生们不假思索地答复,温度升高,过氧化氢分解生成氧气的速率更快,从而得出“反响的温度越高,反响速率越快〞的结论笔者在三个班级授课,其中两个是理科实验班,一个是普通班,在普通班中几乎没有一个学生发现实验中的破绽,而在两个实验班中也只有极个别的学生反映:用酒精灯加热所产生的现象不能充分说明反响速率的加快,因为温度升高会导致水和过氧化氢的沸腾,同样也能看到类似的现象在几位同学的启发下,有学生马上查阅教材内容惊叫了起来:“书上就是用水浴加热的〞,学生们渐渐地觉醒了过来科学之路能走捷径吗〞 　　反思1.为什么只有极少数学生发现问题所在 　　为什么在这样一个简单的实验背后,如此多的学生熟视无睹我们的学生在听课前到底有没有对课本内容进行预习据我所知有80%以上的学生没有良好的预习习惯,在不到20%有预习习惯的学生中到底有多少学生对课本内容有过认真的思考,提出过问题据我所知不到5%的学生能提出课本中的疑难问题,如反响条件为什么会用水浴而不用酒精灯为什么要用怎么多的量,少量为什么不行实验的操作顺序为什么要这样而不能那样,如果那样会导致什么后果如果出现这样的后果有没有补救的措施等等更没有人会去质疑课本中的内容,提出自己的想法,通过查阅课外资料表达自己的观点这就是我们教育的缺失,应试教育虽然不是一种先进的文化,但在多数学生心中还是认为,多做几个题目提高成绩比看书思考问题来得更实惠作为一名教育工作者,我们应该如何引领学生去读书读好书,学会思考敢于提问,努力培养学生的创新意识和创新能力 　　创新是科学的生命力,要创新,就要敢想在寻找新型抗甲状腺药物时,甲状腺素会作用于体内所有细胞,加速细胞内的各种代谢;但血中高浓度的甲状腺素又会作用于脑垂体,反过来抑制甲状腺素的合成,降低甲状腺素的血中浓度1938年毕业于清华大学化学系的中国科学院院士王世真教授在想,有没有可能研制一种化学结构上类似甲状腺素的化合物,让它不具有甲状腺素那样促进代谢的能力,但却保持着甲状腺素的那种作用于脑垂体而抑制甲状腺素生成的能力呢这是一种新的想法根据这种思路,王世真合成了许许多多甲状腺素类似物,终于找到了两类新型活性物质其中一类,其促进细胞代谢的活性比甲状腺素本身大得多;而另一类没有促代谢作用,只有对抗甲状腺素的活性由此,王世真不但实现了他最初的设想,发表了一系列论文,而且许多其他实验室也纷纷参加开拓探索“激素结构与功能的关系〞这一热门研究领域在同位素应用训练班的实验安排中,王世真设计了一个书本中找不到的内容,即给蓖麻蚕注射C-14标记的醋酸,然后从蚕丝的水解液中别离出多种放射性氨基酸这种实验虽然简单,但它以我们独特的材料,教学员们如何用示踪方法观察醋酸的代谢转变及蛋白质的生物合成,比照搬国外的教材更能引起学员的创新意识[1]总之,做研究也好,教学也好,都要大胆思考,乃至出奇制胜,才能有所突破 　　反思2:自学真的很重要 　　从教二十多年,我教过很多优秀的学生,他们有一个很大的优点,绝大多数学生都能在课前做好预习这一环节,对课本中的一些疑难问题能作一些记录进行反思,以便在课堂中特别的关注,并能在下课后及时与老师沟通,“预习+思考+提问〞是学好化学的前提,我不相信这样的学生学不好化学最近笔者在观看投资50亿韩币制作费的爱在哈佛第一集时,哈佛教授就提出了预习的重要性 　　有人这样形容预习的重要性:“预习是决战前的火力侦察〞“预习是摘取金牌前的预赛〞众所周知,通过提前预习,学生可以对即将学习的新知识有个初步的了解,一些较容易的问题可以独立解决,对知识的难点也可以事先有个心理准备,这样既培养了学生自学的能力,又减轻了课堂学习的负担,而且还可以给师生提供更多探索的余地,可谓一举多得“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人〞学生学会学习将终身受益 　　“但凡预那么立,不预那么废〞学习就象其它所有有方案的活动一样,如果能事先有所预习,那就会提高它的效率和成功几率课前预习课间专心听讲课后认真复习是提高学习成绩的三个重要环节 　　人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的,心理学研究发现:人对新事物的认识是在原有根底上的完善和提高,新知识只有归到原有知识的体系中,对原有的体系加以更新才会牢固在学习前如果进行了预习,那么正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系,在心理上准备也早一步到位所以很明显,预习过的同学在上课之初比一般的同学显得更有信心,接受新知识的反响也显得更快 　　那么,怎样进行有效的预习呢预习活动一般是以自学的方式进行的作为中学生来讲,只要对文字的理解没问题,大局部的内容是能够看明白的预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握,而是要:(1)知道本节课的根本内容,尤其要注意是上节课的延伸还是新的内容,它与以前的哪些知识或经历有关系;(2)了解课本中重要的概念原理理论实验,并尽可能地理解它们的含义,(3)感知本节课哪些内容是重要的哪些内容是不易懂的;(4)把课本后的习题可作为预习的检测内容 　　反思3:不可无视的知识迁移过程和应用能力培养 　　本节课还有一个重要的环节,当学生在学习了影响化学反响速率的因素这一内容后,教师为了检测学生掌握知识的情况,让学生完成课本后的一道练习题,结果全班几乎没有人能顺利地完成此题在与学生互动过程中,我们发现这一答案的背后有着令人深思的一些问题:学生的知识迁移和应用能力的培养不容无视 　　题(P31第2题):要增大Zn和H2SO4溶液间的置换反响的速率,以下措施正确的选项是( ) 　　A使用浓硫酸B使用小颗粒的锌粒 　　C用酒精灯加热反响容器 D使用纯度高的锌粒 　　分析:此题对高一学生来说,D选项属于超出学习要求的,因为原电池知识没有学,所以纯度上下与反响速率关系不太清楚,但从实际答题情况来看很多学生都没有选,理由是因为此题答案选BC,所以根据惯例,正确答案最多是两个,所以尽管学生没有学过相关的内容,通过排除法可以把D答案排除,不管这样的思考有没有科学依据,至少可以说明我们的学生还是掌握了一些对付选择题的解题技巧对于A选项很多学生明白,虽然浓度增大能提高化学反响速率,但对于浓硫酸而言,与Zn反响不是置换反响,所以不能选A,对于B选项使用小颗粒能增大反响物间的接触面积,显然是要选的问题是C选项到底要不要选,从实际答题情况来看,几乎100%的学生都把C选了,理由十分充足“温度升高能提高化学反响速率〞,但学生根本没有去考虑化学实验中可能不平安的因素,因为该反响有氢气放出,不宜用明火加热,所以用酒精灯加热来提高温度的方法是不可取的,当教师把不选C的理由在与学生互动过程中,学生豁然开朗,此时有学生提出:不能用酒精灯(明火)加热,能否用水浴加热呢这一问题又把学生带入有趣的思考之中…… 　　课堂精彩缘于对教学的细节关注,在大力提倡新课程理念统领课堂教学的今天,教师能否认真地分析教材明确教材意图创造性地使用教材,充分利用课堂中的各种课程资源,引领学生少做一些机械性重复性的练习,多去思考一些有意义有价值的问题呢