2023年职业院校医学检验专业《解剖生理学》教学的现状及不足.doc

同学学 让 和精力 时间 很多 铺张 ， 那么 的教学原 〞 用 够 、 有用 必需、 “ 问 校学 院 了 广，深度深， 量大，范 问 数多，教授的学 置需要的 职业 违反 围 课时 设 这样 程。 课 独立的 门 置上，解剖学和生理学是两 设 程 课 的 专业 多数医学 置 程 1. 设 课 学和生理学教学中存在的缺乏。 解剖 检验专业 来分析一下医学 们 我 让 教学的改革之路前，先 础 在思考基 在必行。 势 ，教学改革 员 人 检验 医学 性 有用 培育更多更好的 为 教学方法和手段的更新等教学冲突日益突出。 施， 素养教育的 教学信息量增大， ， 转变 教学模式的 ， 的 学 实 压缩 时 ，教学 难题 新的 临很多 人体解剖学教学也面 高等医学教学的不断改革， 人才培育的需要。而且，随着 检验 性技能型 应有用 模式，已不能适 专业 学 床医 置及教学内容仍仿照 程 由之一是 缘 滞后， 生理学的教学明 临 设 课 显 系。目前，人体解剖学和 联 密的 亲 有着格外 检验专业 ，与医学 础 学科的基 床 临 梁学科和 桥 程，是其他 础课 基 专业 重要的医学 为 解剖学和生理学作 01 10-0241- 〕 2023 〔 2095-3089 号】 编 【文章 A 】 标识码 【文献 G71 号】 类 分 图 【中 状 教学 医学基 床 高 】高 【关 现 础 检验专业 临 专 职 键词 。 义务 任和 责 尽的 应 师 解剖学老 们 方向，是我 进展 新的方法和 解剖学教学 探究 ，加快改革步伐， 和技 合相关学科理 要， 检验 乐观 术 论 综 的需 业进展 事 检验 合是当前和将来 结 密 紧 解剖学、生理学的教学 专业 检验 系。如何使医学 联 密的 亲 有着格外 检验专业 ，与医学 础 床学科的基 临 梁学科和 桥 程，是其他 础课 重要的医学基 为 【】解剖学和生理学作 教学的现状及缺乏 职业院校医学检验专业解剖生理学 工作力量和全 实际 了同学 视 性和完整性，忽 统 的系 论 多地追求学科理 过 社会需求。多年来 有的教学模式不能适 的要求。而 学 力量和 应 现 习 连续 性也随之增加，要求同学具有肯定的自学 应 性、适 样 人才需求的多 对 会 ，社 强 的加 趋势 合化、整体化以及科技相互渗透融合 综 的 术 随着科学技 教学模式 4. 床操作力量。 临 同学的 ，也直接影响到 程的学 同学 不利于医学 特点， 习 专业课 检验专业 这样 业 专 的 检验 出医学 现 模式，没有体 专业 床医学 临 都大同小异，而且仍仿照 的制定中，各个 以来在解剖生理学教学目 终 千篇一律。但是始 专业 标 当 应 特点，不 专业 的 该专业 合 应当贴 ， 标 制定的教学目 专业 不同 针对 程 课 门 。而同一 现 点的体 难 程教学内容重点、 这门课 是 标 程制定的教学目 课 的制定 标 教学目 3. 位需要的解剖生理学教材。 医学 适 检验岗 应 特点、 职业 、新方法的，具有 术 、新技 问 新学 检验专业 出 现 体 够 用的，能 同学使 检验专业 。当前格外需要的是适合医学 专业 一特殊的 检验这 近 贴 ，从而使得解剖生理学的教学不能更好地 践的脱 与 致理 ， 节 实 论 导 严谨 和 统 系 够 系不 联 的 间 程 检验专业课 与 问 突出，解剖生理学学 够 性不 专业 ， 强 性不 针对 的特点。教学内容 检验专业 合和充分反映 结 密 紧 上都未能 ，但在深度和广度 基 问 打下肯定的学 医学 然可以 些内容 全； 础 检验 为 虽 这 ，内容多而 性不 用的教材 在 教材。 高 的高 用于中医 强 专业 选 现 专 职 专业 适 为 ，融合在一起，偏重生理学的内容， 问 学科的学 门 解剖学和生理学两 的解剖生理学。教材将 使用的是人民出版社出版，刘春波主 编 验专业 检 要求有其特殊性，目前我校医学 标 解剖生理学教学的目 检验专业 医学 选择 教材的 2. 。 习 的学 检验专业 学 置不适合医 程 的 方面有着不同的需要。所以 问 学 基 在 设 课 这样 础 对 专业 等医学 专业 理 护 ， 专业 床医学 临 ，他与 检验专业 医学 针对 。尤其 习 学的学 院校同 职业 点很好的突出，不适合 难 需要的重点、 该专业 把 方法 却没有 ， 问 床工作中用的很少甚至不用的学 和 学 了一些在以后的 临 习 专业课 习 点突 难 低，特殊是重 对较 分就相 评 授力量以及教学改革状况的 讲 程 课 在 师 于老 对 度都是很高的，但是 满足 道德 职业 的 师 老 对 ， 觉察 同学的沟通 与 。通 和建 提出意 的缺乏之 老 任 同学 合状况〕。并且 过 议 见 处 师 课 对 请 结 践 床 授、与 展 、新 新技 〕教学改革状况〔本 3 状况〕；〔 互 实 临 讲 进 术 专业 动 言表达力量、与同学 语 点把握状况、 难 熟程度、重点 问娴 学 专业 授力量〔 程 〕 2 〕；〔 敬 、 求 道德、 〕根本素养〔 1 估：〔 行了 讲 课 业 爱岗 实 严谨 职业 评 进 从三方面 师 老 课 我系任 对 表等方法， 调查 会以及填写 谈 与同学的座 过 通 水平 师 老 课 任 6. 内容。 旧的 试验 陈 淘汰及 经 除已 删 时 支配，准 时间 整 调 工作需要， 检验 床 临 合 们应当结 我 。因此， 经过时 数越来越少，内容也已 课时 教学更多的只是流于外表， 验 在的 重要，但是 手力量尤 院校的同学， 教学。作 5.2 试 现 显 动 为职业 试验 教学改革的必定方向。 在 化的教学方法是 学理念，多 学校的 ，更不适 负 效果不抱 现 样 办 应职业 践操作力量差，教学 实 手 动 固， 坚 不 础 基 论 ，同学理 习爱好 提起同学的学 ，无法 同学 的教学方法 的 一。 在的教学方法比 且 厌烦 让 传统 这样 较单 现 度，而 难 具有肯定的 习 懂等特点。同学学 难 抽象 节 并且局部章 . 枯燥 简单 多、内容 义 构多、定 结 多、 词 人体解剖学和生理学具知名 教学 论 理 5.1 教学方法 5. 程的教学。 课 的教学效果，直接影响后 负 程度，达不到抱 和重 的 学 失去 续 视 爱好 习 对 性，而且 乐观 性和 动 的主 习 学 丧失 ， 问 学 础 以把握必要的基 仅难 久之，不 。久而 节 床脱 临 与 论 ，理 节 与力量脱 问 硬背，学 强记 本， 啃书 ，死 习 学 动 的教学模式，同学被 接受的 师 程，老 理 重要的医学基 学作 传统 论课 础 为 ，中和素养不高。人体解剖学和生理 强 手力量不 动 ， 宽 面不 问 同学的学 业 检验专 致 导 ， 问 授学 单纯传 床， 临 脱离 础 ，基 实际 脱离 论 段截然分开。理 三段式教学 〞 床、 、 基 “ 中心， 以学科 面素养的培育； 阶 实习 临 础 为 单纯 . 〕 9 ，〔 2023 ， 备 装 术 中国教育技 [J]. 革初探 教学改 检验专业备课 医学 . 建英 杨 娜， 伟 ，高 跃 新 庞 ，郭静玉， 飞 白雪 [4] . 〕 05 ，〔 2023 践与改革， 实 教学 [J]. 价 评 量 生 教学改革与 医学 . ，胡芳，陶正武 刘琴，胡 [3] 质 实习 检验专业 卫东 . 〕 23 〔 6 ， 2023 床， 临 医学与 检验 [J]. 教学改革 检验专业 与医学 试 格考 师资 技 检验 床医学 临 . 军 姚 [2] . 〕 1 ，〔 2023 ， 学院学 技 生 报 术 职业 卫 安徽 [J]. 人才培育模式初探 术 技 检验 教育医学 专 高 职 高 . 张发苏 [1] 参考文献： 在必行的。 势 的教学力量也是 师 老 课 任 强 程的教学，加 基 ，要改革 合等方面。由此可 床的 ，与 出，与本 础课 检验专业 见 结 临 专业