幼儿中班教师教育随笔：教学中的有效和有趣教学是否有效，将直接影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线教师的专业追求。渐渐地，我们发现：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下眉头，对活动趣味性的关注便又上心头。一些对教育负有强烈使命感的教师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦用心，因此，应该追求绝对的有效。在课堂里，我们常常发现孩子会自寻乐趣，如当教师讲故事讲到小熊打了个喷嚏时，孩子们往往不约而同地集体模仿阿嚏一一阿嚏一一起来;教师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了小兔子、长耳朵、跳跳跳的童谣其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。由此，教师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的重要性。一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。不久前我观摩了一个集体教学活动一一儿歌《鱼游》。该活动以一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中，孩子们口里唱着两条小鱼水里游，快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞情绪却有点低落。我总觉得现场缺少点什么。忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅：好玩!1对，缺的就是好玩!我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句呦一一呦一一，在发愁，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，呦一一呦一一，在发愁。短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在呦呦声中得到了酣畅淋漓的激发。因为发现了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完美。但是必须承认，教师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：你怎么这么搞笑的样子来上班啊!我在一旁说：这不是挺可爱的吗?周围的几个男孩竟然一起摇头：不!搞笑!可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。何洁对此却另有一番思考：我通常在孩子感兴趣的事情里，寻找有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩摸瞎，我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。接着，何洁便设计了一个阅读活动...
