第1页共7页工程管理国际班学生国外学习策略。基于工程管理学科本身的特殊性，分析了中外合作办学模式下中国学生在国外学习阶段所遇到的诸如语言障碍、教学理念、学习方法和文化背景的明显不同等突出问题，在进一步明确专业培养目标、打牢语言根底并改变学习方法、深入学习和研究专业培养方案、遇到问题及时求助等方面提出了系统对策。关键词：工程管理，中外合作办学，对策中外合作办学在我国高素质人才培养方面具有不可替代的地位，它往往采取中国学生在国内学习2年～3年（其间有国外大学老师来华短期集中授课），再到所合作的国外院校学习2年或1年的方式（即“2+2〞或“3+1〞模式）。它对于缩短我国与兴旺国家办学水平的差距，快速学习引进国外先进的办学理念，满足人民群众的留学需求提供了一条经济、便捷的途径（胡静波，2023）。作为当今国际建设规模首屈一指的建筑大国，我国工程管理专业的教育、教学水平与国际先进水平的差距却依然明显，亟需学习和借鉴。但是，工程管理专业本身与其他诸如工程、技术类专业、学科相比，它不仅仅涉及单纯的技术领域，而是覆盖了技术、经济、管理、法律等不同领域，专业背景差异很大。这种差异造成在国内学习了2年～3年的工程管理专业的国际班学生到了大学三年级或大学四年级的时候再到国外学习就会遇到一系列突出的困难。苏州科技大学与英国南威尔士大学（usw：u-niversityofsouthwales）于202223年开始工程管理专业合作办学（“3+1〞模式），取得了明显成果，也暴露出了一些需要完善的方面。本文分析研究了学生在国外学习期间所遇到的突出问题，并提出了解决对策。1在国外学习阶段遇到的主要学习困难工程管理国际班学生在完成了国内阶段的学习，并通过了相关的语言考试（诸如雅思等）后，到国外合作大学学习，初期遇到的问题主要集中在语言方面，更深层次的专业背景差异导致学习困难的问题逐渐显现，由于工程管理专业知识体系与内容、教学理念与方法的明显差异等导致学习困难，所授课内容第2页共7页中的某些思维方法和观点与国内情况差异较明显，学生难以迅即克服语言障碍，同时又不易把握专业核心内涵，从而造成学习的困难（孙巍，等2023）所遇到的困难主要如下。1.1上课听讲困难在国外大学课堂上，授课老师面对的大多数是以英语为母语国家的学生，老师以正常语速授课，中国学生开始时会难以适应，理解起来相当困难。往往一节课听下来，能听懂的内容相当有限。学生在心理上会有极大的压力。1.2完成作业困...
