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2023
年中
小学
教学
汇报
材料
中心小学教学视导汇报材料
中心小学教学视导汇报材料
石湖中心小学现有31个教学班,在校学生1484人, 教职工65人,拥有品德、综合实践两个市级重点培育学科。
学校以“生本导学课堂〞教学改革为抓手,释放师生潜能, 深入推进课程实施,2023年,学校“生本导学课堂〞被评 为“连云港市根底教育教学改革创新工程奖〞。现根据县教 学视导工作要求,作如下汇报。
一、着眼课程,抓实课堂,深入推进课程实施。
1课程实施:标准有序,全面推进。
学校严格执行课程方案,积极落实"五严〞 “六严〞规 定,结合学校实际情况,制定课程实施方案,有序推进课 程改革。虽然“小学科〞专任教师存在结构性缺编,但基 本能够做到所有学科都能够开齐上足。为标准课程的有序 实施,学校建立了有效监管机制,定期开展学科业务检查 及巡课,对存在的问题能够及时给予纠正解决,防止语数 外学科过度占用“小学科〞教学方案。同时,将“小学科〞 纳入教师绩效考核评价体系,在制度设计上予以保障落实。
学校重视校本课程的研发与实施。“雷锋精神〞德育实 践校本课程已初见成效,正积极申报“市根底教育教学改 革特色工程〞。“学习雷锋好典范〞已经成为师生共同的价 值追求,“雷锋精神〞的主旨内涵也在不断地得到丰富与提 升,“雷锋精神〞德育实践教育团队被县政府命名为“十佳 教学团队〞,校本教材雷锋、校刊小雷锋初具影响 力。目前,学校“雷锋精神〞德育实践校本课程的实施成 果已形成经验材料被推荐到团中央,“雷锋精神〞教育已经 成为学校一大亮丽的办学特色。
学校将科技教育与综合实践活动课程整合,研发了科 技主题实践活动校本课程,围绕“创新就在身边〞这一课 程理念,依托综合实践活动课程,积极推进学生科技创新, 着力培养学生的创新精神和实践能力,分低中高三个学段 编制了校本教材我爱科学,力求学生全员参与,实现课 程实施的普及性。2023年,学校成功创立为“江苏省科学 教育特色校〞,在江苏省第26届青少年科技创新大赛中, 有三件作品获省一等奖。
2.课堂建设:释放潜能,简约高效
学校在“3+2〞高效课堂建设的根底上,提出了 “生本 导学课堂〞这一教学主张,“生本导学课堂〞主要是从学生 的学和教师的导的维度来划定的。“生本〞:教育不再是仅 仅把学生看成学校教育的对象,更应把他们看作学习和发 展的主体。“以生为本〞就是要“相信学生、解放学生,依 靠学生,开展学生〞。“导学〞:教师的作用和价值表达在最 大程度地调动学生的内在需求,为学生自主、合作、探究 性学习提供支撑。教师的主导遵循于“先学后教、以学定 教、以学促教、会学不教〞。“生本导学课堂〞就是把课堂 还给学生,释放学生潜能,引领学生自我实践、自我探究、 自我开展,给学生真实的成长体验。
围绕“生本导学课堂〞,我们提出了 “激趣〞 “活动〞 “引导〞“练习〞“评价〞五大操作要领,鼓励教师围绕 “生本导学课堂〞核心理念积极进行学科化、课型化建模, 充分发挥学科团队优势,开展主题教研活动,先行先试, 释放师生潜能,改变课堂行为。201 7年,我校“生本导学 课堂〞教学改革被评为“连云港市根底教育教学改革创新 工程奖〞。徐金枝、赵海燕两位老师的“生本导学〞课堂实 践在连云港市根底教育教师优秀课评比中双双荣获一等奖。
二、落实常规,紧抓质量,实现教学有效管理。
1 教学常规:关注过程,狠抓落实
我校严格贯彻落实县教研室学科教学常规要求,分学 科组织培训,领会精神,明确要求,确保执行常规不走样。
要求学科教师将学科教学要求张贴于备课本封二,便于对 照执行。学校定期组织常规检查,重点检查学科教学常规 的落实情况,对存在的问题及时予以指出,同时告知对方, 下一次检查要重点回头看,看问题是否得到解决,看是否 按照要求不折不扣去落实,除了定期检查,学校还将安排 不定期抽查。对检查结果的使用与教师绩效考核挂起钩, 从制度层面加以约束,同时,借助于鼓励机制,引领教师 真真正正地将学科教学常规转变为自觉的日常教学行为。
关注过程管理,学校重在抓实“课前〞 “课中〞 “课后〞 三个环节,首先是课前准备,即备课,要求教师必须树立 “教学,功夫要下在课前〞的思想,备课必须要建立在对 教材的深刻把握,明晰教材的设计意图,学会用教材,而 不是教教材;要尊重学科课程特点,表达新课程理念,教 材处理和教法设计必须要有自己的思考,特别是要考虑到 的学生的开展需求;课堂教学,要重点关注学生的生长, 效劳于学生的开展需求,要大胆践行“生本导学课堂〞,冲 破传统课堂的束缚,重点在学生学习方式的变革上寻求突 破,最大限度降低师生的教学本钱,在不增加学生学习负 担的前提下尽可能加大课堂容量;课后管理,一是教师的 教学反思要有的放矢,有思考,有收获,二是学生的作业 要有质量,坚决做到少而精,不搞题海战术,目的就是避 免“课内缺乏课外补〞现象的反弹,真正实现教学的减负 增效。
2.教学质量:跟踪调研,有效监控。
教学质量是学校工作的生命线,为保证学科教学质量 的有效监控和平稳提升,我校定期组织学科质量调研,目 的在于诊断学科教学存在的问题,及时有针对性地调整教 学,保证质量在合理的区间内向好运行。同时,对薄弱的 班级、学科重点进行跟踪监控,防范质量滑坡。每一次调 研,均在第一时间召开质量分析会,让大家找准位置,清 楚各自学科的质量状况,重点剖析学生开展的盲区,学科 教学的缺乏。学校严格控制调研的次数,防止增加师生的 负担,学业水平测试严格执行标准办学要求。
为将教师的思想统一到质量的提升上来,形成抓教学、 提质量的鼓励机制,我校积极进行了制度设计,首先是约 束机制,制定了教学质量一票否决规定,将教学质量与 教师职务晋升、岗位调整、外出培训、评优评先等切身利 益挂起钩,切断教师退路,安下心来,心无旁鸳教学,质 量成为教师的一项重要价值指标;其次是鼓励机制,制定 了教学质量绩效奖励制度教学质量过程监控奖励措 施,双管齐下,鼓励教师争先创优,实现教学质量提升。
2023年,学校被评为“连云港市教学质量先进集体〞。
三、互助引领,驱动开展,打造优秀教师团队
1实施“同课异构〞驱动开展共同体行动。
分学科成立青年骨干教师开展共同体,通过“同课异 构〞教研方式驱动教师成长,创新点在于团队成长,驱动 开展。每个学期,牵手一所乡镇中心小学,开展“同课异 构〞活动,双方各承办一次,活动的价值在于教师过程的 成长,提前一个月命题,这一个月在团队组织下,执教教 师从教学设计到试上、再上,反复推敲打磨,目的在于活 动这一天不一样的精彩呈现,过程虽然很痛苦,很折磨人, 但是却很锻炼人,一轮下来,教师都能明显感觉到教学水 平的提升。它的驱动性表达于“逼〞着教师去成长,因为 是同课异构,教师感觉还是很有压力。
2.学校重视“专家引领、同伴互助、自我反思〞的教 师成长路径。
“同课异构〞驱动开展行动就是我们的一大实践创举, 将三种方式有机融合在一起,效果非常好。除此之外我没 还开展了大量的工作,为教师的专业化成长搭建平台,创 造时机。首先是主题教研活动,有效的方式就是课例研讨, 每次活动均有一个主题,每一个主题均来自学科教学实践, 这样的活动有针对性、实效性,最有助于教师的成长。其 次是开展一些自助菜单式的教研活动,一是,根据学科教 师的开展需求,向教研室定制培训清单,教研员组织学科 骨干教师来校送教,我们借助于县域内优质师资开展教 师;二是引智培训,先后邀请江苏省教育家培养对象、特 级教师陈红、连云港市教育体育局教研室副主任、特级教师马 建明等市内知名专家学者来校讲学培训,为我们“生本导 学课堂〞把脉问诊,破解实践中的一些瓶颈难题;三是积 极争取一些活动助推我校教学改革及教师的专业化成长, 如“品德开展共同体〞活动,我校为牵头学校,共同体由 首席教师王泰诚担纲,屡次在我校活动;如市“三百工程〞 走进石湖,为我们带来优质的精品课程,有效地提升了广 大教师的专业素养。四是我们开展一些校本化的教研活动, 多层面、多维度促进教师的专业化成长。
目前,我校拥有市专业技能大赛一等奖3人,二等奖3 人;专业研究能力大赛市二等奖一人;市优质课一等奖2 人;省级教科研课题3个,市级42个。同时涌现出一大批 优秀教师,有县十佳教师李爱华、县十佳班主任赵海燕。
每一年教师节期间,我们都要评选一批“突出奉献奖〞“老 骥伏板奖〞 “红烛奉献奖〞等,目的在于树立典型,营造浓 厚气氛,引领教师专业化成长。
教学工作是学校的中心工作,我校将在现有根底上, 积极进行机制创新,依托“生本导学课堂〞,推进教学改革, 释放师生潜能,促进学生的全面开展,教师的专业化成长, 实现学校又好又快开展。