2023年教导处范文有效课堂是怎样的？.docx

教务处范文之有效课堂是怎么样的？ 　　——让课堂充满生长的气息（李正涛）一、什么是有效教学？ 　　关于什么是“有效教学〞？李政涛教授讲了以下四个观点： 　　（一） 抓住一个关键字：“实〞。 　　李政涛博导是叶澜教授的学生，他首先阐述了叶澜教授的“五实〞： 　　叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的根本要求，即能够去努力做到“五实〞：扎实、充实、丰实、平实和真实。 　　1、“扎实〞——一堂好课应是一堂有意义的课。关于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼才能，进而开展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也确实是一堂扎实的课，不是图喧闹的课。 　　2、“充实〞——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的上下。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。 　　3、“丰实〞 ——一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。如此的课能够称为丰实的课，内容丰富，多方活泼，给人以启发。 　　4、“平实〞——一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，互相讨论，生成许多新的东西，如此的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，老师都要做到旁假设无人，心中只有学生。 　　5、“真实〞——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未通过粉饰的、值得反思的、能够重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。 　　（二）理解一个关键词：“有效〞 　　1、理解“三效〞。一是“有效益，确实是能够到达教学目的；二是〞有效果“，确实是学生能够开展；三是〞有效率“，处理好投入与产出的关系。 　　2、理解〞八效“。 　　一是〞全效“，要面向全体学生，而不是少数明星学生；二是〞广效“，视野要宽广；三是〞远效“，成效能持续长远；四是〞深效“，深度解读教材和学生；深到哪里去？以〞诺曼底“号遇难记为例，好些老师将文中的〞绅士“一词浅表地解释为〞让女士先上救身船“。事实上不然。轮船马上漂浮，但乐队仍在演奏，方寸丝毫不乱；船长完全能够活下来，但他选择以身殉〞船“；即便逃，也逃得像个绅士，不管何种境地，保持沉着不迫、镇定自如，不至于六神无主、惊惶失措；不管情况发生怎么样的变化，仍然英勇履行承担职责，不放弃责任。这才叫绅士。这篇教材所包含的〞职责和责任的担当、承担责任的适应“这方面的教育价值，却被老师的浅层解读给遮蔽了。 　　五是〞强效“，关注兴趣和需要；如，一位新老师10分钟时间，让一个不喜爱语文的班级，爱上了语文。他是如此做的。上课伊始，老师在黑板上写了一个大大的〞射“字，请同学读，学生读〞she“时，老师说不念〞she“，学生非常惊异。（为什么有些课堂上学生非常疲沓，同未让学消费生惊异之感是有关系的，老师要擅长把熟悉的生疏化－－惊异，从而产生兴趣和需要）老师娓娓道来：〞射－－从字形看，一寸的身子。确实是矮，这个字就念ai。“学生更惊异了。老师又板书〞矮“字，并在矮字中间画上一条线使之分成左右两个局部，并解释说：〞矢“确实是箭，〞委“是派出的意思，把箭派出去是什么意思？学生说是〞射“。老师说－－对了。学生异常兴奋，感到汉字真有意思，老师趁热打铁，又举例进一步表现汉字的魅力和美。让小孩们对语文学习产生了浓重的兴趣。 　　强效的最高境地：老师一句话，阻碍学生一生。速算大师史丰收回忆本人如何会走上研究算法的这条路上时，说过：小学时的一次数学课，在学完乘法后，他咨询老师：乘法为什么要从右往左算，能不能从左往右算呢？老师说，那你试试看。正是这句话，让史丰收一发而不可收，从此与研究算法结缘。 　　六是〞准效“，精确解读教材和学生；七是〞速效“，直截了当对准目的；八是〞奇效“，能化腐朽为奇妙。例子一、语文课上，老师正范读一篇表现父子之情的文章，爸爸如何如何，当老师正声情并茂地喊出〞爸爸“时，一学生在座位〞唉“了一声，教室里捧腹大笑。老师顿了一下，并没有瞪这个小孩，却说道：这个同学在听老师朗读的时候，进入了角色，带着情感。我们明天上课前，我们就花5分钟请他介绍一下他是如何能够如此投入的，并请他读给我们听听。这位同学当天晚上在家〞备课“到了11时半。 　　李镇西老师曾讲过一个故事。年轻的周老师咨询同学们－－世界上有著名的四大宫殿，是哪四个？学生不明白，有一个学生说故宫，其他都不明白，这时一个男小孩成心装坏，说还有〞子宫“，学生捧腹大笑，这个男生明白本人闯了祸，非常紧张。看周老师如何处理－－她走到学生面前，摸着他的脑袋说：〞你说得对。理由是－－由于子宫确实是人类最伟大的宫殿。同学们，周老师，包括所有的人，都是在这伟大的宫殿里孕育，谈到她，不能用轻率的口吻，要充满对妈妈的尊敬。所以，这节课谈的是建筑上的宫殿，你的咨询题，留在生物课上讨论。“周老师化解了一触即发的冲突，而且不经意间给小孩们上了关于生命关于母爱的教育。 　　（三）考虑三个咨询题：教什么？如何教？教到什么程度？ 　　1、教什么？如何确定教学内容，有两种方式：一是对照课程标准，二是对照学生开展需要。这里，要掌握〞三个原那么“：一是，学生已经会的和明白的不教，只教不会不明白的；二是，学生本人能学会的，能读明白的，不教，教假设你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和开展的；三是，你现在教了，学生也不会也不明白的，不教。 　　2、如何教？要结合教材内容、特点，结合学生的年龄特征和实际情况。没有最好的方法，只有最适宜的方法。非常多老师听名师的课后东施效颦，效果并不理想。这就要考虑到底从名师那儿学什么。所以要学技巧方法，但不能只学技法，要学思想、观点、精神。某种意义上，它比技法更重要，它能出方法，有什么思想就会有什么方法。名师如参天大树，树会开花结实，技巧如花和实，醒目、易得，但从别人那儿摘来的花，非常快就会枯萎腐败，因缺了思想的根。学名师，就要擅长〞嫁接“思想的根，而不只是摘花摘果。三学成长历程。没有谁天生确实是名师。名师也遭遇过困难、障碍，看他是如何走出来的。如于漪老师，70岁时还讲过：〞与其说我一辈子做语文老师，不如说我一辈子学做语文老师。“这确实是名师的品行！现在80岁了，还每年发表文章。在岁月如歌这本书中，她回忆了本人在语文才能方面的成长历程，这本书也可看作是其职业生涯的自传。 　　说到语言，老师要有三种语言的敏感。一是对学科语言的敏感性；要能让学生在走出课堂后，用你的学科语言方式来表达；二是对学生语言的敏感。学生语言有错漏时，要及时纠正；有亮点、专长时，要积极鼓舞，放大。如一次在常州听课，一男孩屡次发言，内容说得非常不错，但表达时〞那个“〞那个“不断；老师在评价时，只是关注了小孩说话的内容，对其表达时的口头禅只字不提。试想，老师不指出，不纠正，也许小孩会〞那个“一辈子。三是对老师语言的敏感。如听名师上课，要关注语言，培养倾听才能。参加各种会议，也要带着学习的心态，倾听的姿势，就能学到非常多东西，如听别人表达时的视角，如何表达才能打动听众，说服别人。所以含包括对本人语言的敏感。我的语言风格、优点、缺点。于漪老师在用语言〞粘“住学生中讲述了本人锤炼语言的历程：初上讲台，感受本人的语言惨白、贫乏，口头禅多，一般话不准，就下决心锤炼。因此每天上班边走边想，上课开场讲什么，转机处如何过渡……下班后坐在公交车内一一回放，并考虑如何改良、重建，如何让语言更生动、传神。几年后，一张嘴，就〞粘“住了学生。 　　3、教到什么程度？依照课程标准的要求，结合本校、本班实际，确定教到什么程度。 　　（四）必须明确〞五个点“。 　　这〞五个点“是：知识训练点，才能培养点，方法习得点，适应养成点，考试关注点。 　　二、应该建立怎么样的〞有效教学观“？ 　　华东师大教授李政涛教授谈了本人的〞有效教学观“。依照本人的理解，进展简要诠释。 　　1、什么是好课？ 　　一是看学生，看学生变化了没有？开展了没有？ 　　二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？ 　　三是看有无生长感。要想使教学具有生长感，要找到〞三个点“：找到〞挑战点“，给学生一种挑战；找到打破点，打破难点和障碍点；找到提升点，在原有根底上进展提升。〞不生长“的课堂是无效的课堂，〞被生长“的课堂是僵化的，〞自生长“的课堂是绿色的课堂，〞共生长“的课堂是理想的课堂。 　　2、存在的主要咨询题一是有温度没有深度，我们能够称之为〞滑冰课“，只是〞滑行“而已。 　　二是有活动没有学习，没把活动过程变成学习的过程。 　　著名特级老师武凤霞说过如此一段话：〞在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达本人的心声。看一看，能感遭到躬身前行的姿势，听一听，能体悟到生命拔节的声音。“三、如何让课堂充满生长气息？ 　　1、课堂生长的前提。一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目的制定的依照。例如：学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？三是关注学生的开展需要。 　　2、生长的方式（1）开放的生长。什么是开放？一是从老师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经历开放。 　　（2）扎实的生长。一是扎实在于明晰，目的明晰，思路明晰，方法明晰，学生明晰，指令和要求明晰。二是扎实在于细致，比方有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开场，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。四是扎实在于停顿。五是扎实在于持续。六是扎实在于运用。七是扎实在于及时反响。八是扎实在于写练。 　　（3）优美的生长。著名特级老师薛法根说， 〞课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里’拔节‘的声音。“（4）暖和的生长。让课堂充满暖和的气息。 　　最后李博导送给我们一句话：爱本人，就要栽培本人！转赠给大家：栽培本人，不一定要靠别人，每天都努力着，让本人的课堂充满着生长的气息，确实是对本人最好的栽培。