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2023年浅谈小学美术欣赏课教学中的导入法.docx
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2023 浅谈 小学美术 欣赏 教学 中的 导入
论文使用授权说明 本人完全了解沧州师范学院有关保存、使用学位论文〔设计〕的规定,即:学校有权保存送交论文〔设计〕的复印件,允许论文〔设计〕被查阅和借阅;学校可以公布论文〔设计〕的全部或局部内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文〔设计〕。 毕业论文〔设计〕作者〔签名〕   年 月 日 目 录 引言 3 一、美术欣赏与教学导入的概述 3 〔一〕美术欣赏 3 〔二〕教学导入法 3 二、小学美术欣赏课教学导入原那么与功能 3 〔一〕小学美术欣赏课教学导入原那么 3 3 4 4 5 5 〔二〕小学美术欣赏课教学导入功能 5 5 6 6 6 7 三、小学美术欣赏课程教学导入法应用 7 〔一〕直接导入法 7 〔二〕情景导入法 8 〔三〕多媒体导入 8 〔四〕游戏激趣导入 8 四、结论 9 参考文献 10 致 谢 11 浅谈小学美术欣赏课教学中的导入法 李美琳 指导老师:杜飞、程颖 摘 要 :  课堂能够顺利进行依靠的是吸引人的教学导入,精彩的教学导入可以让学生产生强烈的学习兴趣,同时还能让学生在学习上更加积极主动,因此,在小学美术欣赏课中使用有趣的教学导入方法很有必要。使用恰当的教学导入,课堂效果会更加完美,学生学习热情高涨,学生能在乐趣中学到浓厚的知识。 关键词 小学美术欣赏课 教学导入法 Discussion on the import method of art appreciation course in primary school Li meilin Advisor: Du fei 、Cheng ying Abstract Classroom can smoothly relies on import attractive teaching, excellent teaching import can make students produce strong interest in learning, but also can make students more active in the study, therefore, in the elementary school fine arts appreciation course import using interesting teaching method is necessary. With the proper teaching introduction, the classroom effect will be more perfect, the students will learn enthusiasm, and the students can learn a lot of knowledge in the fun.. Key Word Art appreciation class in primary school Teaching method 引言 课堂能够顺利进行依靠的是吸引人的教学导入,精彩的教学导入可以让学生产生强烈的学习兴趣,同时还能让学生在学习上更加积极主动,因此,在小学美术欣赏课中使用有趣的教学导入方法很有必要。使用恰当的教学导入,课堂效果会更加完美,学生学习热情高涨,学生能在乐趣中学到浓厚的知识。 一、美术欣赏与教学导入的概述 〔一〕美术欣赏 美术欣赏其实是由美术作品所描述的内容引起欣赏者对美的追求、记忆或者联想,得到的一种心理满足感。从广义上来说,美术欣赏属于人的认识活动,人的认识是一个循序渐进的过程,它由外表到本质,由浅到深,从局部到整体,从感性到理性,由量变到质变,提升人的美术素质,影响人的审美观。从狭义来上说,美术欣赏就是人对审美的一种认识,是人们看到美术作品时,观看,体验,欣赏,进而获得精神满足的一个过程。 在教育层面上,美术欣赏成为了一门专业课程。美术欣赏课是美术教育的一个分支,它的目的在于提高学生的美术修养和审美态度。长期进行美术欣赏能够提高人的美术素养,拓宽人的视野,掌握广博的知识,让人获得美的熏陶。因此,在美术欣赏课的教学中,教师应该使用有效的教学导入法,让学生通过对世界各地的美术作品欣赏、探究和分析,提高自身的审美水平。 〔二〕教学导入法 简单来讲,教学导入法就是用在课堂最前面的吸引学生的一种教学手段,这种教学手段是为了让学生对正课产生浓厚的兴趣,向往学习正课。这种教学手段其实是一个过渡,有时通过一小段故事来引入正课,有时通过一个小游戏来活泼课堂气氛进入正题,有时通过创设情境来导入新课,它和正课的关系非常亲密,二者缺一不可。 二、小学美术欣赏课教学导入原那么与功能 〔一〕小学美术欣赏课教学导入原那么 美术欣赏教学是带有目的的一种认识活动。教学导入是一堂课的开始,它的作用巨大,因此,教学导入也必须是要和正课的主题紧密相连,不可偏题、离题。美术欣赏课包含的内容复杂丰富,其中有看,说,体验,欣赏,玩赏等,每一个过程都要求学生要掌握不同的知识技能,到达不同的情感享受。所以说,每一堂欣赏课的教学目的都不同,教师要根据这些学习目标,运用恰当的手段,找到适宜的时机,使学生在课堂中获得相关知识技能。小学生是教学的起步阶段,智力还未发育完全,因此,在教学时要选择简单的物体来进行了解。美术欣赏课的教学导入是课堂的开头,更要做到简洁有力,导入时就要牢牢地把握住教学目标和重难点,让学生很快地进入到正课学习,这也恰恰符合教学导入的目的性原那么。 幽默性原那么确实定是由于小学生的身心开展还不完全这一原因。小学生的注意力还不能够完全集中,这就需要教师使用有趣的教学导入来博得学生对课堂的青睐。教师在进行导入设计时,要充分考虑到小学生的年龄和注意力特点,比方,关注学生喜欢的导入方式,学生经常关注的焦点,学生喜欢的游戏,学生谈论的话题,学生喜欢的故事等,通过这样的方式来设置导入,让学生爱上美术课堂。除了导入的方法要幽默有趣,教师在介绍导入时,自身的语言,动作也要足够有趣,这样孩子才能够轻松地在美术课堂徜徉学习。 一个优秀的教师,他的课堂必然是比拟精彩的,并且课堂的每一个细节都很完美。教学导入是课堂的开头,它的作用直接影响了学生对课堂的喜好和厌恶。优秀的教师在上美术欣赏课时,对自己的课堂都有超强的把控能力,尽量把课堂的每一个方面都表现的比拟完美。因此,教学导入也要遵循可控性原那么。 在课堂中,常常会出现意外的惊喜。教学的过程是活动的,有生命的,教师在课堂上经常会收获惊喜,有的情况让人惊讶欣喜,有的情况却让人头疼。小学阶段的美术欣赏课,也存在和这样的意外。遇到这种意外时,需要教师有教育机智,及时的反响给学生正确的信息,把学生的注意力引到课堂中来。美术欣赏课堂还是一种开放性的课程,在课堂中学生可以畅所欲言。俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特〞,每一个孩子都是特殊、有个性的个体,每个学生对美术作品的欣赏和感受都不一样,这个时候教师就要尊重学生的美术个性,不要对他们的想法予以否认,而应该加以评价或鼓励。 课堂里会出现意外,教师要及时反响学生。一堂课的时间也是有限的,教师要在这40分钟的时间里牢牢地把握住教学目标,将课堂掌握在手中。在美术欣赏课上,教师不能把时间浪费在介绍美术作品上面,而是要让学生静静地的欣赏感受美术作品的美。教师在导入时,语言务必要精炼简洁,用简单的几句话把学生的目光吸引到课堂中,快速地导入正课,切勿侃侃而谈。教师在设计导入时,也要把握住学生所喜欢的内容来设计,导入的内容不能太复杂,导入时间不能过长等,例如,在欣赏油画作品时,不要大量介绍油画的由来,油画的特征等,而是要把时间留给正课,让学生自主欣赏。所以,教学导入也要遵循可控制性原那么。 一种东西看久了就会生厌,人的视觉会有审美疲劳。小学生天生就爱新鲜的东西,他们的注意力很难长时间集中在一个地方。因此,在设计导入方法时,教师要考虑到小学生喜欢新鲜事物的特点,不能一直使用一种导入方法,不然会很单调,学生会讨厌课堂。要满足小学生的身心特点,教师就要运用自己的聪明才智来设计不同的导入方法,比方,游戏,猜谜语,讲故事,看电影,小朋友表演,谈话导入等,这样的导入方法既满足了小学生的学习需要,又符合导入方式多样性的原那么。 知识的联系性就是将新知识和旧知识两者联系起来,这种方法一般都是以复习导入为主。小学生的年龄都很小,他们的自我控制能力很差,经常受周围环境影响,很多知识根本上都是选择性的记忆,对很多知识都不在意。小学生的记忆都是短时记忆,因此在导入时使用复习导入是行之有效的方法,能够帮助学生回忆旧知识,联系起新知识。知识联系性原那么要求在导入时教师要选择与新的知识相关联的知识,旧知识和新知识需要有很多相似之处。例如,在导入时,可以选择风格相同的美术作品来进入正课,当然也可以选择风格完全不同的作品来形成比照,导入课堂。总之,教学导入时要遵循知识联系性原那么。 〔二〕小学美术欣赏课教学导入功能 兴趣是学习最好的老师,以兴趣为前提进行的学习是快乐幸福的。美术欣赏课是是一种美育,它的优点明显,能培养学生独特的审美素养,这就让学生对美术课产生浓厚的兴趣。每一个学生都是独立的个体,他们对美的感觉也各有不同,同一件美术作品,学生的兴趣点也不同。因此,要求教师在导入时要运用恰当的方法,激发学生学习的兴趣。小学生最鲜明的特点就是好奇心特别强,但是自控能力很差,就需要教师好好利用好奇心来设计教学导入。兴趣是对课堂最初的印象,学生的好奇心在这个时候显得尤为重要,教师根据学生的好奇心来设计精彩幽默的导入,把学生的注意力都吸引到美术课堂中。所以说,好的教学导入可以激发学生学习美术的兴趣。 小学生普遍的情况是学生在课堂里动来动去,闲不住。这种情况,专业术语就叫多动,学生注意力不集中。根本上,当上课铃声敲响的时候,有的学生还在教室里走来走去,有的学生那么在和周围同学讲话,有的在课堂上也开小差,心思都不在课堂上。这时候,教师发脾气,严厉批评是没有任何效果的,最好的解决方法就是根据学生的心理特点来设计有效的教学导入,把学生的注意力控制在自己的课堂里。教师们可以利用游戏猜猜看,讲故事,比一比等导入方法,让学生快速的安静,把精力都用在美术课堂上。因此,一个优秀的教学导入能够吸引学生迅速地进入学习状态。 一堂课的好坏往往和课堂气氛有很大的关系。好的学习气氛能够成就精彩的课堂,因此教学导入就要做到有趣。学习气氛轻松有趣,严肃都和教师的教学导入的方法和内容有关。小学生的学习内容都是很有趣的,所以要营造生动幽默的学习气氛。在美术课伊始,教师导入就轻松快活,必然能够营造良好的学习气氛,让学生迅速融进美术欣赏的学习之中。 另外,教学导入还有明确美术学习目标的功能。在设计教学导入时,教师一定要把握教学目标,明白教学重难点,这样的导入才能符合整堂课的学习目标。美术课和其他学科相同,都要遵守知识和技能、过程方法、情感态度价值观三方面的学习目标。小学生思维方式简单,刚开始很难明白课堂上要学习的是什么内容,重点和难点也分不清楚,因此,在教学导入时,教师就要开门见山的告诉学生这节美术课的学习目标,这样教学导入也就具有明确学习目标的功能。 小学生的记忆根本上都是短暂记忆,因此,对于学过的美术知识忘记得特别快,这个时候就需要通过复习来稳固已学的知识。论语有言:“温故而知新。〞古人就知道通过不间断的复习,既能稳固旧知识又能获得新的知识。实际上,美术课的地位并没有语文数学重要,学习的时间也更少,学生在上课之后也不会主动地去复习,所以,美术

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