2023年感悟生活拓宽阅读张扬个性.docx

感悟生活、拓宽阅读，张扬个性 沙阳阳 摘 要 在小学语文教学中，培养学生的写作能力，有助于进一步丰富学生自身的精神世界。同时，教师注重对学生的个性化作文培养，增强了学生的生活实践感悟能力，并且将学生自身的语文知识不断拓展，开阔了眼界。这种作文教学的新思路同时激发了学生的写作兴趣，让学生能够结合生活，真正做到有感而发，提升写作水平。 关键词 生活； 阅读； 个性化； 新思路 随着素质教育的不断开展，我们的语文课堂要不断增强学生的自主学习能力，发挥学生的个性化特征，引导学生关注生活实践，尤其在写作教学中，更要帮助学生认识世界，获得对生活的感悟，使得学生的写作更加真实。现在的小学作文教学缺乏生活性的特征，导致学生的写作局限在单一的层面，从而使得学生的学习更加缺乏个性化特征。针对这一教学现状，教师要不断创新写作教学方式，引导学生扎根于生活之中，在丰富的情感体验互动中感悟生活，获得一定的知识积累，推动写作能力的提升。 一、关注生活实践，激发写作兴趣 作文源于生活，正是由于生活的丰富多彩，才造就了作文内容的千姿百态，为了帮助小学生更好地认识生活知识，教师可以为学生创造一定的实践活动时机，让学生能够通过自身的情感经历获得一定的生活体验，进而提升对生活的感悟，这样在写作时，学生就能够有感而发。教师可以带着学生走进自然生活，让学生在欢乐的气氛下，不断激发学习兴趣，大自然有着独特的魅力，依靠自身的秀丽景色以及多彩变化吸引着小学生的眼球，教师要在这种实践过程中不断引导学生，让学生能够根据自身的所见所闻，结合自身的亲身体验及时记录，获得一定的写作自然素材，这样学生在開展真正的写作时，就能够将这些素材应用到作文写作中，帮助学生激发语文写作兴趣。教师一定要转变传统的作文教学观念，不要局限在单纯的课堂之中，善于引导学生进行生活实践知识积累，作文课堂教学可以传授给学生一些具体的写作方法，但可能禁锢学生的思维，基于学生年龄的特点，学生对于自身能够亲身感悟的事物，往往有着独到的见解，教师要把握住学生的个性特征，发挥生活教学的有效性，不断推动学生的写作能力提升，展现孩子们独特的魅力。例如在组织课外实践活动时，教师可以为学生挑选一些具有实践意义的地方，帮助学生开展一定的学习活动，如带着学生参观农产品园，带着孩子们进行摘草莓活动，学生在农民伯伯的帮助下，学会了如何摘草莓，对于此次的实践活动，学生亲身体验，教师在组织学生写读后感时，学生就能够有着独到的见解，抒发自身的真情实感，帮助学生更好地感悟生活。这些互动形式丰富多彩，还可以适当组织学生参观博物馆以及参加社会公益活动，让学生在每一次的实践互动中积累生活知识，推动自身的成长开展。 二、拓展阅读实践，增强写作积极性 在小学生作文素材积累的过程中，阅读也是重要的方式之一，作文是学生通过主观感觉进行一种再创造的活动，尤其是在具体的作文写作过程中，学生的遣词造句能力都来源于具体的阅读内容，通过模仿、借鉴、创造等活动，不断提升作文的质量，尤其是在小学阶段，课文均是来源于一些优秀作家的作品，为了帮助学生更好地认识这些作品，理解文章内容，教师要精心组织课堂，指导学生善于积累，对于一些优美段落，可以引导学生进行背诵或是积累，学会应用。此外，通过阅读课文的方式，帮助学生积累语文知识，能够加深学生对于课文的理解，掌握一定的阅读方式，这样教师在引领学生拓展阅读实践活动时，学生就能够按照教师教导的阅读方法展开更多的阅读，推动自身的作文素材积累进程。不同的文章素材，教师的教学方法要有多种变化，每当学生学习到一篇文章之后，教师可以给学生布置一个小任务，让学生写下三句话，包括对本文的理解以及个人感悟，这种简练的话语可以凝练学生的思想，帮助学生组织语言，长此以往，在学生的头脑中树立了组织语言的认知，这样在遇到新的写作素材时，能够有意识地进行语言组织，写下精彩的片段。当然，学生单纯地掌握教材知识是十分有限的，为了进一步拓展学生的思维能力，教师要引导学生展开一些课外阅读，可以通过教师布置的写作任务进行课外书籍阅读，教师可以为学生推荐一些阅读书目，让学生有选择地在一些名家作品、小说散文、报纸刊物、新闻报道等素材中积累写作知识，同时让学生的写作能力得以提升，获得良好的知识教育。通过阅读能够进一步提升学生的读写能力，帮助学生提升语文素养，增强学生的写作积极性，推动学生的写作效率提升。 三、张扬个性特征，培育学生创造力 小学生好奇心强，创造力丰富，为了进一步发挥学生的写作个性化特征，教师可以给予学生一定的写作空间，让学生的个性特征得到快速开展，让学生的写作更加具有深度。语文教师一定不能过多地干预学生的写作创造，要尽可能地防止传统的命题式作文，教师为学生制定好写作框架，让学生根据教师制定的内容进行写作，这种形式下的作文表现得千篇一律，不具有个性化的特征，同时打击了学生的创造热情，不利于学生未来的开展。小学阶段的个性培育尤为重要，为了进一步发挥小学作文个性化教学的作用，教师就要创造一定的写作空间，让学生能够展开想象的翅膀，进行知识创造。在这种教学指导下，学生作文也会更加表达出个性化的特征。当然，教师也不能完全放开对学生的作文指导，这样学生的写作就会出现五花八门的现象，不利于整体学生的写作能力提升，所以语文教师的作文把握度尤为重要，可以进行半命题作文，既表达了教师指导的有效性，又给予了学生创作空间，让学生不断翻开思维，提升自身的写作能力。在具体的写作任务中，表达个性化教学的理念，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的写作创造力。 我们的个性化作文教学就是在生活的根底上，帮助学生不断拓展阅读，让学生真正流露真情实感，表达个性化的特征，获得写作灵感，进行作文创造，提升写作水平。 参考文献 〔1〕吴英.感悟生活拓宽阅读张扬个性——浅谈个性化作文教学新思路〔J〕.读与写：教育教学刊，2023，08〔3〕：145-146. 〔2〕黄惠荣.张扬习作个性：变被动为主动——新课标下小学语文作文教学的新思路〔J〕.教育科研论坛，2023〔6〕：8-9. 〔3〕叶三萍.感悟生活张扬个性——浅谈小学语文快乐作文教学法〔J〕.课外语文：教研版，2023〔9〕：107-107.