2023年论幼儿园环境教育的意义与策略.doc

论幼儿园环境教育的意义与策略论幼儿园环境教育的意义与策略 赵亭亭 摘要：生态环境问题日益严峻，已引起了全球范围各领域的广泛关注。环境教育应从娃娃抓起，基于此，本文从幼儿园环境教育的意义出发，探讨了目前幼儿园环境教育的问题和实践优化策略，以期为我国的幼儿环境教育发展提供一点思路和借鉴。关键词：幼儿园;环境教育;意义;策略 环境教育是长期的教育过程，学前幼儿时期开展环境教育，有助于幼儿终身环保意识和责任的养成。目前，世界各国中实行幼儿环境教育最成功的是英国，其中尤以卢卡斯的教育模式最为著名，其将环境教育总结为关于环境的教育，为了环境的教育以及在环境中教育。而这三点与我国现有的可持续发展的生态文明要求也不谋而合，为我国幼儿园环境教育指明了方向。一、幼儿园环境教育的意义 近年来，随着人们对经济利益的索取，生态环境遭到了极大的破坏，资源短缺、能源匮乏、环境污染等问题已经引起了学术界和各国政府的广泛关注。而环境教育应從娃娃抓起，自 2001 年，我国出台的幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出，应让幼儿在体验生活的基础上，对自然、环境与人类生活关系的相关性进行了解，并从其生活、行为等点滴小事培养幼儿的环境意识。因此，在幼儿意识形成的 36 岁的关键时期，幼儿园应做好环境教育工作，为幼儿以后成长后的环境素质提高以及终身发展奠定基础。二、幼儿园环境教育存在问题（一）环境教育目标定位不准 目前幼儿园环境教育存在较为普遍的问题是缺乏明确合理的环境教育目标，且教师对于环境教育存在观念偏差和理解的错误，只是片面的将环境教育理解为认识环境污染和保护环境的教育，将其停留在知识本位的层次上，忽略了对幼儿人文性方面的培养。再就是现有环境教育脱离了幼儿生活环境，只是空洞的环保知识和概念的说教，致使环境教育在幼儿身上没有落实到位，未能取得预期的教育效果。（二）环境教育教学模式单一 目前多数幼儿园的环境教育仍采用较为传统的以教师说教为主，幼儿被动听讲为辅的教学模式，用讲大道理的方式向幼儿灌输或是变相灌输什么是对的，什么是错的。教师代替幼儿去思考，判断，忽视了幼儿的情感体验和人文性方面的培养。且教师在环境教育中，单一的教学模式会让教师无意识的突出危机教育和责任教育，多的环境污染实例让幼儿在懵懂时期就要承担成人的责任，引发了幼儿的消极对抗意识，使得环境教育的科学性和有效性难以实现。三、幼儿园环境教育实践优化策略（一）明确幼儿园环境教育目标 目前，幼儿园环境教育仍是渗透在学前教育的整体目标中的，缺乏明确的环境教育目标。因此，多数幼儿园将环境教育理解为环境创设、环保知识普及以及幼儿环保行为和习惯的简单培养，而忽视了对幼儿情绪以及人文精神方面的关怀。因此，幼儿园开展环境教育，首先应设置具体的环境教育目标，包括知识目标，行为目标以及价值观目标三个方面，有了具体的目标，教师才不至于盲目的跟从，进而有目的的将环境教育渗透入幼儿教学的五大领域内。并在此基础上，促进，培养幼儿对环保知识的学习，对于环保习惯的养成以及环保意识和环保责任的培养。（二）丰富环境教育教学方法和内容 在传统的集体教学、言语说教的教学方法之外，幼儿园还应根据幼儿心理和成长特点，充分利用渗透融合法、户外活动法、情景教学法以及合作法等，充分开展环境教育。首先，在幼儿园教育各个领域的教学活动中，均可渗透环境教育。如在语言教学活动中，可组织幼儿朗读河水变清澈了等诗歌;在艺术活动中，可辅助幼儿了解垃圾分类，也可组织幼儿用废旧物品创作工艺品。其次，幼儿园应组织幼儿积极参与多种形式的生态实践活动，如参观植物园、动物园、垃圾回收站等，让幼儿通过自然环境特点感知环境现状和问题，继而引导幼儿思考环境问题产生的原因、危害以及解决办法，建立生态文明和环保意识，掌握简单的环保行为。再次，应用情景教学法，为幼儿创建与组织环境教育相关的情景，如小小垃圾桶，让幼儿分别扮演不同种类的垃圾和垃圾桶，当孩子将自己投入到垃圾桶时，扮演垃圾桶的幼儿则有的发出臭死我啦，吃饱了吃不下了等。利用这种方法，既满足了幼儿表演的欲望，也让幼儿身临其境去感知环境，进而对环境问题有了更深的理解和体验。最后，幼儿园应充分利用家园合作，鼓励幼儿将在幼儿园及课堂户外活动中学到的环境知识以及保护环境的小技巧应用到日常生活中，也鼓励家长利用生活点滴小事，如路上汽车尾气与大气污染关系，日常厨余垃圾，电池垃圾等垃圾分类知识，向幼儿传递环境知识和环保理念，进而帮助幼儿形成稳定的环境文明习惯和行为。（三）建设与践行环境教育园本课程 首先，应该根据幼儿园实际情况，包括幼儿园院内环境及绿化美化情况和幼儿园所在社区及周边的自然环境、社会环境以及人工环境等创设园本环境。如场地较大的幼儿园可以建立种植区，养殖区，班级中设立植物观察角等，让幼儿在自然环境情境中，通过亲手种一棵植物，为植物浇水、松土、除虫等，或是亲自观看一次蚂蚁搬家，来体会、欣赏、热爱大自然。其次，可以开展主题式环境园本课程。如以水资源、空气、垃圾、噪音等为主题开展环境教育课程。如在“节水”这一主题中，可以观看生命之水、干旱的西部人等纪录片，也可以设置有伤心的小鲤鱼、水龙头不哭了、给植物浇浇水、家里的水费单等多个单元的小活动。充分结合渗透法、合作法、情景教学法、户外活动法等教学方式，提高幼儿对环境知识的了解和环保意识的养成。结语 环境教育对处于认知、行为习惯养成极为重要的学前期具有重要意义。针对现今幼儿园环境教育中存在的问题，从明确幼儿园环境教育目标、丰富环境教育教学方法和内容、建设与践行环境教育园本课程三个方面优化环境教育实践路径，以期将幼儿园环境教育落到实处，提高教学效果。参考文献：1沈群英.生态文明建设下的幼儿园环境教育研究J.宁波大学学报（教育科学版），2019，41（01）：124-127.2杨晓玲，唐敏.对幼儿园环境教育多元化方法的思考与建议J.福建论坛（社科教育版），2010（06）：84-85.3许桂林.幼儿园环境教育情境化 过程化 生活化J.环境教育，2003（03）：41-42.