2023年《竹节的力量》读后感新编.docx

竹节的力量读后感 在竹节的力量第三章讲到，师徒结对作为一种传统的培养新教师专业成长的模式，其研究关注点已不仅仅涉及新手教师，还关注了老教师在带教过程中的开展变化，通过“老带新、新促老〞的形式实现新老教师的共同成长。在多年的教育管理中谈谈我的体会。 一、充实教育理论，提高学习的主动性 “要给别人一杯水，自己要有一桶水〞。 你要指导别人首先自己要有水平，自己要学东西，有压力促使自己不停的要学，把压力变为一种动力。因为我这个人对自己的要求很高，追求完美，所以比较累。作为业务主任的我，我不能“误认之地〞，有很多事情不明白的地方，我会请求别人帮助解释，或是查阅资料，或者与同行们一起探讨。“师者，传道授业解惑也〞。为了能更好地指导教师，给予教师理论和实践上的帮助，迫使自己不断地去学习、去钻研，去寻求新知，更主动地向书本学习、向他人学习。 二、更新知识结构，打破思维定势模式 新教师理念先进，思维活泼，对等接触的多且比我们运用的好。在开展“生活化数学〞专题研讨活动中，教师们对选材感到很困惑，会后，请教师们查找相关资料。在第二次的研讨活动中，新教师会提出一些新颖的想法，即借助绘本，开展生活化的数学活动。她们的灵感，即可拓展了我的思路，由此把绘本阅读“大熊的储藏室〞作为数学教学内容，主要借助绘本，学会分类整理物品，养成养好的整理习惯。此内容表达了新纲要的教学理念，从而打破原有思维定势模式。 在教师的职业生涯中，教与学各有其重要意义。作为教师不仅要善于教，而且要把教学作为自己的学习途径。作为业务园长的我，一方面为新教师传授经验；另一方面也因新教师的朝气蓬勃、探究意识和创新能力而得到启发，从而更新自己的专业结构。 执笔：陈美玉 第2页 共2页